爱华网本文来源：钱江晚报
新学期到了，您家晚上可能出现这样温馨的场景：小书桌前，小孩子在做数学作业，爸爸妈妈在边上辅导，虽然自己曾经也对数学又怕又恨，但是小学数学粑粑麻麻会做啊，就开始检查作业，“这题错了，你再算一遍……”
您自我评价是很负责任的家长吧？但是科学家的评价会是这样的：您可能会导致孩子数学越学越差。
看到这个结论，孩子们是不是特别通气！终于找到一个还击的机会了——“数学不好，还不是因为你们（父母）太害怕数学了！”
芝加哥大学心理学教授苏珊·莱文（Susan Levine）和团队在最近一期《心理科学》上发表的研究发现：小朋友数学不好，可能和辅导功课的爸爸妈妈有关系——因为他们有数学焦虑。
如果一个家庭中父母经常辅导孩子数学功课，但是小朋友数学成绩非但没有什么起色，反倒呈现“熊市”，这可能会是父母的原因。
如果家长自己对数学感到焦虑，却又积极地辅导孩子的数学作业，孩子的数学成绩就会相对差一些，而且孩子还会因数学表现差，也逐渐“染上”数学焦虑情绪。
钱江晚报记者请教了杭州市长寿桥小学专职心理咨询师周佶、加拿大多伦多大学儿童研究所的心理学教授李康，杭州时代小学校长、浙江省小学数学特级教师唐彩斌，请他们从教育心理学和数学学习的角度，为大家解析这项有意思的研究。
所谓数学焦虑，就是一看到数学题就开始害怕。
2012年，斯坦福大学研究者曾发现，处于“数学焦虑”状态中的学生，做题更慢也更容易出错，他们大脑中负责恐惧的杏仁核活跃程度上升，与推理理解和工作记忆相关的脑区活跃程度则下降。他们看到数学题时的反应，就像大部分人看到了蛇。
莱文教授和她的同事选用了438名美国伊利诺伊州的小学儿童，其中一年级学生185人，二年级学生253人。
研究者要求这些小学生在学期初和期末的时候，各完成一次数学测验。莱文教授介绍说：“主要是一些简单的运算问题，用来考察他们的数学成绩。”与此同时，小学生还顺带着完成了一份评估他们是否有数学焦虑的问卷。
之后，研究者访问了小学生各自的家长，详细调查了家长们辅导孩子数学功课的频率，以及家长自己对数学的焦虑水平。
将孩子的成绩、数学焦虑，和家长的辅导频率、数学焦虑对应起来分析，研究者得到了预期的结果：父母越害怕数学，孩子的数学成绩就越差。
“但是这个效应并不是遗传的关系，而是受家长辅导频率的影响。”莱文是这样解释的。也就是说，只有经常辅导孩子数学功课的家长，他们的焦虑才会像热传导一样，“传”至孩子的成绩上；而那些对孩子功课漠不关心的家长们，即使是被数学吓破了胆，也不会对孩子的成绩有什么影响。
莱文教授在文中还特意强调，所谓“经常辅导”，就是说家长的辅导频率在所有家长中位于前15.85%这个区间内（高于平均水平）。
焦虑是种情绪，通俗地讲，就是担心。
杭州市长寿桥小学专职心理咨询师周佶估计，如果中国家长和孩子去接受莱文教授的这组调查，结果可能更糟。
“数学焦虑在中国家庭中实在是太普遍了。”周佶解释说，家长们的担心往往并非建立在孩子数学成绩已经不好的基础上，而是预测性地担心孩子学不好。
“并且中国家长的焦虑，和美国家长的焦虑不一样。”
因为两者的数学教学体系不一样，中国从小学数学教学开始，就是一个非常强调结构的教学体系——
“你看一年级新生的课本，从10以内加减法，一点点学到100以内，然后继续开始学乘除法，一直都是非常重视计算的训练。”周佶说。
但是美国不一样，美国的数学教学不重视计算，他们鼓励孩子用计算机。
可能很多有过国外交流体验的人都感觉到了，美国人算算术真不行，如果今天超市的收银机坏了，结算员和顾客就会很紧张——因为很有可能大家都算不出货品的价格了！
所以欧美家长对数学的害怕，源于自己的学习经验和生活经验。但中国家长的数学焦虑，源于一直以来被强调的数学在学科学习和考试中的重要地位。
看看一代代的父母是有多像：小学的时候，爸妈会对你的成绩作这样一个约定俗成般的要求——小学低段，语文考个95分，数学要不低于99分；高段，语文要考85分以上，数学要高于90分。
因为家长的直觉是：语文大部分题目是比较主观的，所以他们在估计孩子的考分时，留出了一定的余地；但数学不一样，对和错非黑即白。
周佶认为，在中国，数学成为更容易表现孩子学习状态和成就的学科。
大人对孩子在数学考卷上犯的错误，最多的评价就是：“这题是粗心算错，不应该错！”
然而周佶和浙江省数学特级教师唐彩斌分别从心理学和数学学习的角度出发，给出的结论恰恰是这样的：“算错，是最可以容忍的错误，因为误差是不可避免的。”
唐彩斌曾经做过一个大数据调查，全区2300多名小学三年级生，参加一个统一的8道题口算测试，通过率达超过99%。“这其中有7道题通过率是100%，只有13X5这一题通过率是97%。”
“我相信，再怎么练习，就算只有8道题，也不可能100%通过。因为人的过失是有一定概率的，它和心理年龄也有很大的关系。”唐彩斌其实对99%的通过率都很惊叹了，“我觉得95%是正常的，符合孩子这个年龄阶段的特点。”
所以家长对孩子数学考试的要求，其实是过于苛刻的。这造成了孩子数学学习时的不安全感。
其实不仅仅是数学，教育的规律符合墨菲定律：家长越是担心，孩子越是学不好。因为担心，家长会更加努力地干预孩子的学习，而干预，导致了更糟糕的结果。
多伦多大学儿童研究所的心理学教授李康在解读这中间的心理效应时，说到一个术语：暗示。“父母对于数学的不自信，在辅导孩子数学作业的过程中，会有不经意的传递，会影响到孩子，让他们对数学学习也不自信。”
周佶从亲身观察到的教育个案，讲了另外一层理解。心理学上有皮革马利翁效应，最著名的就是那个美国心理学家罗森塔尔考查某校的故事。罗森塔尔随意从每班抽3名学生共18人，把他们的名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“经过科学测定，这18名学生全都是智商型人才。”这个说法，所有的师生都知道。事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。也就是说，你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。
数学焦虑的父母，对孩子的暗示，恰是皮革马利翁效应的消极版。
昨天是中小学生秋季开学第一天，周佶老师站在校门口值班，在这个孩子和家长告别的场景里，周老师听到最多的嘱咐就是：“上课要认真听讲噢。”
“这就是暗示。同样的，家长为了避免孩子数学学得差，大人过多地助力。但在这个过程中，你已经不经意地暗示了一个讯息给孩子：你是个学不好数学的人，现在很努力是为了阻止你成绩差。”周佶说。结果就是：小朋友真的学不好了。
焦虑可以分等级，从0~10，最严重的数学焦虑患者，一做数学题，大脑中的疼痛区域就被激活了，能产生生理上的疼痛。
大多数数学焦虑患者，都是属于中等级别左右。
“对家长来说，判断自己是不是数学焦虑太简单了！”周佶说，家长只要问自己一个问题：你担心孩子的数学成绩吗？或者具象一点，你的孩子做完数学作业，你有想检查他作业对错的冲动吗？
有？不好意思，你已经是数学焦虑爸妈。
周佶的建议是，对于家长来说，最好的方法，是参与但不干预。
长寿桥小学有位老教师，以前讲过一句非常经典的话：“做不做作业，是家长的事情；有没有做对作业，是老师的事情。”
参与，就是你要清楚孩子今天有多少作业，分别是哪些作业；不干预，就是孩子一旦做完了作业，你就把作业质量和对错的评判工作，交给老师，千万不要家长亲自上阵。
周佶看到太多这样的情况：有不少孩子会从小学高段开始，出现数学成绩直线下降的情况。满分一百分的考试只能考十几分。家长到学校里来，首先提出一个疑问：“我们孩子三年级以前数学都挺好的呀？”
因为这个“挺好”，很有可能是家长辅导学生作业后制造出的虚幻状态，孩子不会做一个题，或者做错了，在老师的视角里，他们会探究出孩子在数学概念和算法上有没有出问题；但是在家长的视角：通常只是看到对错，改正过来就好了。
所以家长干预过的作业，批改回来都是勾，学生并不会对自己的错误有足够重视。但他很有可能失去了一次补漏洞的机会。
所以呀，自己当年数学学得叫苦连天的家长，不要想着孩子还在小学阶段，“咦，这题目不难嘛，我来教教孩子。”
