爱华网听力语言残疾的预防与康复是我国残疾人事业的重要组成部分。经过30余年的努力，我国听障儿童康复事业实现了历史性跨越，建立起政府主导、部门配合、社会广泛参与的听障儿童康复工作体系;制定、颁布了听力障碍预防与康复的系列法规、政策;指导兴办上千所听障儿童康复机构，培养组建起一支上万人的康复专业队伍;设立全国“爱耳日”，普及了听力健康理念和知识，增强了公众“爱耳、护耳意识”;帮助近40万听障儿童改善了听力语言康复状况。
促进康复教育新发展
取决于对听障儿童康复教育本质的认识与反思
听障儿童康复教育是一项复杂的事业，可以从多重角度对其定义和衡量。例如从法学角度、从纯粹的行政管理角度、从社会政治角度等等，以上各个角度以及相关观点，在帮助人们认识、理解听障儿童康复教育的内涵及其实践的问题上发挥着重要作用。然而，这些说法中没有一种是从教育学的角度揭示听障儿童康复教育的本质，即以听力语言康复与教育为目的的干预。换句话说，从教育学角度看，听障儿童康复教育的本质相对于普通教育而言，应包括作为干预的康复教育和作为教学的康复教育两种成分。
取决于对教育学科热点与前沿问题的洞悉与把握
从教育角度审视，与听障儿童康复教育关系更为紧密的上一级学科是学前教育，该领域当前关注的热点问题和研究前沿演进将为促进听障儿童康复教育的新发展提供启示的方向与路径。儿童入学准备与早期教育、儿童语言习得的认知理论研究、儿童道德培养中的品行障碍(conductdisorder，CD)研究、婴幼儿的自闭症早期研究与实践此4个热点主题的教研与教学实践将为听障儿童康复教育教学的深入提供启示与借鉴。学科研究前沿的焦点问题与趋势将为听障儿童康复教育教学研究开辟新的视野与方法路径。
取决于对信息技术的重视与全面应用
近20年来，随着信息技术产品的不断更新、早期教育市场的商业宣传以及信息技术产品使 用门槛的降低，信息交流技术(information and communication technologies，ICT)在国际早期教育领域得到了较快、较广的发展。
目前，国际上就ICT如何更好地为早期教育服务的实践探索已经逐步上升至国家战略层面。英国第一个把ICT正式纳入国家课程，其ICT的运用已摆脱了早期“学习操作技术”的陷阱，更加客观、理性地看待ICT在早期教育中功能与作用。
听障儿童康复教育教学要想获得新的发展，必须转变对ICT的理解，重视企业与社会研究机构的积极参与，加强专项投入与科学研究，全面提升康复教师的ICT素养与能力，有计划地推广使用，才能从容不迫地迎接大数据时代的挑战。
听力语言残疾预防与康复事业新起点的号角已经吹响，作为事业中最基础的部分，听障儿童康复教育要想获得升级发展，必须立足本职、解放思想、放眼世界，进行自我审视与反省，汲取知识与力量，寻觅新的机会与空间，提早准备、实践、储备，才能不辱时代赋予的使命，创造出听障儿童康复教育对残疾人事业乃至对整个社会的最大价值。
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