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教书先育人，经常有老师感慨学生又怎么顶撞老师了，学生又怎么不礼貌了，于是感慨现在的学生不好教，教不好，但教育证明，绝大多数孩子是能教好的。当学生不愿与你交流时作为老师的你是否应该反省自己的不足，是不是自己的谈话存在不当的地方，让学生产生反感了？
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。作为一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。所以班主任在谈话时一定要善于应用谈话的艺术，启迪学生积极向上，朝着教师所期望的方向发展。那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？我对三年的班主任工作经验进行了反思，得出班主任的谈话要选择适当的场所，批评学生时避免在办公室谈话.
批评学生尽量不选择在办公室进行其实有两个原因，一是，以保护学生的自尊心；二是,给老师自己留一个台阶下。很多老师动不动就把学生“请”到办公室，然后劈头盖脸一顿臭骂。曾有一位班主任对待学生“责之心切”，大事小事都会骂学生，而且特别喜欢在办公室训话。有一次，班上一个学生第三次犯“八禁”，该老师又把学生请到办公室，老师坐下，学生站着，当时很多其他班主任也在场。训话开始，老师很激动声音很大，态度很严厉，批得学生无地自容，学生一声不吭。后来该老师把学生家长也请来了办公室，同样先斥骂了一通，学生家长很不好意思，要自己的孩子向老师道歉，谁知学生竟然说道：“我不向她道歉，她不配做我的老师。”当时气氛非常很尴尬，所有的班主任都听到了他们之间的对话，这回变成了老师无地自容了。老师也许觉得自己没面子，于是怒问学生：“我怎么不配做老师了？”事件由此进入僵持局面。
办公室是一个很多人的地方，是一个公共场所，在这里批评学生学生的面子会过不去，学生会觉得老师没尊重他。犯错的学生也有自尊，同样也需要维护自己的面子，当老师把学生的自尊心伤害时学生就会产生叛逆和抗拒了，故该事件中的学生最后忍无可忍了，火山爆发了。由此可见，老师找学生谈话应该注意场合，场合的选择很重要，正确的场合会促进谈话的顺利进行，反之，错误的场合只会造成意想不到的尴尬。交谈场所虽然不是谈话的具体内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样一种情况：一个不善言谈的人，在另他兴奋的场合会侃侃而谈；相反，一个很爱说话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。谈话场合会影响人的语言行为，对语言交际有控制作用。对这种指名性批评，班主任找学生谈话时最好选择在无人的走廊，一对一，给他一点面子，以保护学生的自尊性。
