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宗教改革者 Martin Luther 早在 16 世纪就认为，多数的家长并不知道教育的重要；即使知道了也不懂得指导；而即使了解正确的指导方式，他们也没有时间去进行指导工作。
1.「你刚才真的在念书吗？」
日本企业家教育研究所的所长今村晓表示，如果希望孩子念书，家长至少得相信他们真的会念书。
当孩子不在家长的视线一段时间，就经常会发生类似：「你刚才真的在念书吗？」「有啊」「那为什么漫画会在桌上？」「只是休息时看一下」「我看你跟本就没念吧？」这样的对话 ── 家长已经认定孩子没念书，他们不管说什么都会挨骂；而孩子也只是在思考下次如何有效地瞒过父母，到最后，两人都把心力放在没有意义的事情，当然，更没有人能因此念到书。
家长要思考的，应该是如何做才会让孩子想念书，而不是怀疑他们有没有念书，况且那也只是在逼他们说谎，不能改变没有念书的事实。再说，要是孩子说了事实却被父母误解，那情况又会变得更糟。
美国教育心理学家 Robert Rosenthal 曾经提出知名的马龙效应（Pygmalion Effect），他认为，如果指导者对孩子抱持「成绩一定能进步」的想法，孩子也多半会依循这样的期待发展。而反过来说，实验还发现如果以「这孩子才不会念书」的观念进行指导，他们的成绩也真的会逐渐退步，这则被称为葛林效应（Golem Effect）。
2.「那个老师教的不好」
今村晓还指出，对于孩子低落的成绩，一旦家长针对学校、老师或补习班的教学方式批评，那么接下来，要孩子抱着看不起教学者的态度，在每天得待超过半天以上的学校或补习班努力念书，那根本就是无稽之谈。
即使真的不是孩子的问题，也别在他们面前说出这种话，毕竟还有其他人可以考得很好。
3.「这次太粗心而已」
不只是孩子，许多家长也习惯用「只是粗心」来为孩子找借口，而这看在今村晓的眼中，则是表示「这孩子又错了相同的地方」。
事实上，他们正是缺乏足够的理解或练习，才会一再发生那些错误。
4.「老师，拜托你了」
有许多家长认为自己不懂教育理论，或者是没有时间关心教育，所以时常会说：「老师，我不知道该怎么教这个孩子，他从来就不听我的话，请你在学校里多费心了」表面上是相信老师的教学，事实上却是在逃避教育的责任。
而有趣的是，家长却单独针对学习的结果之一，也就是成绩特别关心，有许多孩子不敢将考卷带回家，是因为父母在责骂以前，从来就不会考虑试卷的难度与孩子的学习过程。
最后，再搭配不恰当的零用钱奖励，就替孩子养成了「为父母读书」的错误观念。
5.「这题要想那么久吗？」
如果家长愿意亲自教导孩子，那当然很好，不过，家长应该要了解他们的最终目的是让孩子「学会如何解答」，而不是「快速地把作业写完」
有时候，失去耐心的父母不只是会抢著作答，还会同时数落孩子的思考能力，最后就只能逼着他们说出虽然不符合事实，但是肯定不会挨骂的「懂了」。
