爱华网BBC《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》纪录片火了一把，其实，早前丹麦人已经做过这种事了！
2014年，备受PISA测试打击的丹麦人拉了一个丹麦电视台的摄制组，跑到中国哈尔滨一所中学，拍摄了一部中丹教育比较纪录片《丹麦9年Z班VS中国初三13班》。纪录片共分4集，分别是第一集：阅读、第二集：数学物理、第三集：团队协作与创新力、第四集：家庭教育与英语。
丹麦人说，除了PISA测试涉及的阅读、数学、科学，他们还要测试团队协作与创新力，貌似是觉得PISA测试不够全面，不足以发扬丹麦的教育强项。不过，丹麦人也说了，没有跑到PISA冠军上海，而是找了一所哈尔滨的普通中学，就是想看看丹麦中学跟中国普通中学的水平到底有多少差距。
结果的结果是，很有趣！
今天，让我们先看《丹麦9年Z班VS中国初三13班》的第一集——
这个片子，可是《文汇教育》的读者推荐的，他建议小编先看第三集，不过，我们还是从头开始吧。
开学典礼
在奥胡斯，一个丹麦Holme Skole学校开学典礼上，九年级的学生举行欢迎仪式，欢迎新入学的零年级学生（学前班）。他们摇晃着丹麦国旗，这些零年级学生要在这所学校度过十分关键的九年，他们要学习数学和英语，阅读和完成团队任务。
“我骄傲我是中国人”……在哈尔滨六九联中的开学典礼，扩音器里回荡着主持人浑厚的声音。该中学位于中国的东北，每周一早上，7点15分，学校2000多名学生在操场列队，举行升旗仪式。在升旗仪式上，老师们用各种方法激烈学生们。“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”学生齐声背诵《少年中国说》的场面也甚为壮观。
呵呵……一开始对比就好强烈……
学习时间
在哈尔滨69中的13班，有54个学生，几乎是丹麦的两倍。在世界上人口最多的国家，这是很正常的。
哈尔滨69中是哈尔滨最好的中学之一。
丹麦的这个中学，也是奥胡斯地区最好的中学之一。
中国的学校上课时间远远比丹麦要长。班长susan和同样的学生一样，每天上课时间是12个小时，包括44节课和自习时间。
而丹麦9年级Z班的学生每天6个小时的课，一周33节课。
虽然9年级学生的课程比其他年级要多，但几乎每天都是差不多2点钟就下课了。
但星期三是个例外，要加课一节。已经够幸福的丹麦学生还是叫苦连天。考虑到学生很辛苦，班主任和科任老师想了办法，让大家腾出一个周六时间，一次性把剩下的课上完，这样就不用2点半以后还上课。没想到，同学们都表示反对，“这是不是在开玩笑？”
丹麦师范大学教授niels Egelund说，我们的上课时间太少了，远远少于中国。因为丹麦的学校一直以来都是半日制学校，很久以前，学生们下课后要回家帮助父母干农活。所以，我们的上课时间很短，所以我很高兴听到我们的前任政府和现任政府提出，我们应该增加上课的时间。尤其对于差生，他们需要更多时间去消化。
在现任政府的教育体系改革的草案中，就包括了延长丹麦中小学的上课时间这条提议。
“现任政府提出，高年级的学生应该每周上课37个小时。我对这个提议有很大的疑问。”反对延长上课时间的丹麦教师工会主席anders bondo christensen如是说。他是丹麦教育制度的坚定支持者。在他看来，很多高年级的学生，他们从下午的课外活动时间中，也能学到很多东西，如果这些时间全部都用来上课。无论你那里，是什么样的学生。那么，我们就不会有那么多顶级有创造力的学生。
关于竞争
在哈尔滨六九联中，每个班的外面都摆着一个布告栏，布告栏每个月都会公布所有学生的成绩，制造彼此竞争的氛围。班主任说，“我们的竞争是友好的。”学生也说，竞争很重要，没有竞争会堕落和懒散。努力的目标就是成为第一名。
而在丹麦，不按成绩好坏来分班，因为他们知道这样会让成绩会更糟糕。班主任会把成绩好的和成绩差的放在一起，然后进行小组学习，她在旁边做指导。在他看来，这比让他们单独去解决问题，要好得多。给学生好坏差异很大的学生，上好一堂课是很大的挑战。
在丹麦的学校里，他们甚至会可以去回避竞争这个词。“如果是足球、音乐选秀节目或者其他体育项目，那么我们可以讨论竞争，但在其他方面，我们不会去说我们在相互竞争。”
为什么在丹麦不倡导这么做呢？班主任kirst说，“因为这样做的话，那这个学生就会成为一个好角色。”
尽管不强调竞争，但令人颇感意外的是，在丹麦的学校，学霸的日子并不好过。在录制现场，在谈及上进心这个话题时，学霸julia泪洒现场。因为，同学们会对她说，你每门都可以考满分还在这里干什么，“这让我觉得很委屈，我只不过是在做我想做的事情。”
Kirst的一席话更是验证了学霸所言非虚。“如果同学被认为是很有上进心的学生，是老师的好榜样，是很难受的。好学生都想跟其他学生一样，不想让自己太特殊。这样才能够跟同学相处融洽，如果学生总是能回答老师的问题，满足老师提出的各种要求，那么就会被认为太有上进心，而被孤立。”
阅读成绩
阅读测试包括30个题目，考试时间30分钟。这个阅读考试包括5篇文章，13个问题。
中国班上的学生成绩要微好于丹麦这个班，他们的平均正确率是76%。丹麦班的平均正确率是70%。
丹麦班学生的成绩好坏差距很大，有几个学生完全答对全部13个问题。而也有只答对2-3个问题的学生。丹麦的2个学生，是这两个班上唯一答对全部问题的学生。13道题里只错一道的也是丹麦学生比中国学生多。
而导致丹麦班平均分比中国班低的原因，是因为有7个丹麦学生只答对了不到一半的问题，因此，把平均分拉低了。
阅读考试的结果，反映了丹麦这个班学生的学习成绩的巨大差异，一部分学生非常好，而15-20%的学生完全达不到九年级的要求。
丹麦这个班的成绩，基本反映了丹麦全国大部分学校的现状。
“这个结果反映了丹麦学校的现状。我们既有顶尖学生，也有学习非常困难的学生，他们都在同一个班，有些只有三年级水平，成绩跨度从0分到12分。”班主任kirst说。
对此，niels教授很担心。他说，我们有一些学生，9年级快毕业准备去高中，大学或者职业学校了，还只停留在三四年级的阅读水平。要完成接下来的学业，需要有良好的阅读。阅读差的学生即使去上职业学校等不怎么需要读书的专业，也会遇到很大的障碍。
“我们不能仅仅把问题归咎于学校和老师，我们必须全社会一起携手解决问题。但同时我们不得不承认，我们会出于好意，刻意地‘忘记’对那些后进的学生提出严格要求。”niels教授说，给予后进生过多的同情，总是担心他们跟不上，因为他们可能来自社会底层，父母失业或者移民背景，把对他们的要求降低，总是不吝啬赞美，即使压根就是很简单的。
而校长Allen则认为，“我们有一些学生，单纯从学习成绩来看完全达不到教学大纲的最低要求，这是令人担忧的。但我们必须接受这些学生，然后去想，除了让他们继续上九年级外，还有什么别的办法吗？不管我们怎么努力，总会有一些学生掉队。需要花别人多很多时间。在我们看来，我们应该给这些学生更多的空间。更多地去激励他们，让他们无论如何都成为一个对社会做出贡献的人。”
anders说，所有学生在离校的时候必修带有一种自信，相信自己能做事情，如果一个学生离校的时候，带着一种挫败感，觉得自己什么都做不成，是很难成大器的。
接下来会如何？敬请期待O(∩_∩)O~
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