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一、观察性评价。发现孩子的最近发展区
观察是对孩子发展最好的评价依据，通过观察能发现孩子的各项水平指标发展情况，还可以了解到幼儿生活习惯、特长爱好、性格、以及弱点等，从而较全面地掌握幼儿发展状况。这样就有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。
在这里讲的观察性评价，其实就是指教师对幼儿能力发展直白的观察描述与评价，这种评价不掺杂教师任何带有感情色彩的描述，完全真实自由展现孩子的能力水平发展，教师对照《3-6岁儿童学习与发展指南》进行有效的评价，并针对孩子的最近发展区，制定出适合每个孩子不同的发展方向。例如，在医院的角色游戏中，教师发现一位孩子在挂号的时候，能使用“您好”“我肚子疼等”主动表现自己看病意愿的短句，但是到了“就诊”环节，对医生的询问就支支吾吾，词不达意，进而表现得害怕、胆怯。此时，教师就以合作者的角色进入，一边进行记录观察，一边鼓励孩子继续进行游戏。在游戏之后，针对孩子的特点，进行观察性的有效评价，并制定出适合这位孩子社交语言发展的方法，同时通过照片记录的方式反馈给家长，让家长也能了解孩子的发展，共同帮助孩子提高。
二、鼓励性评价，促动孩子个性的发展
烂漫天真是孩子的天性，孩子在参与活动中，往往是“童言无忌”“无所畏惧”，基本表现为想到什么就说什么，想画什么就是什么。因此无论在幼儿园一日活动的各个环节中，教师也充分尊重幼儿的个性发展和差异不同，制造轻松快乐的氛围，以针对性的鼓励调动幼儿的积极性。将孩子当作平等的人，尊重孩子的思想、人格。在活动中我们与孩子建立一种平等、相互尊重的师生关系。比如说：在一次美术主题绘画活动中，一位孩子画面的色彩特别的明亮，构图创意也十分有个性，教师当场就竖起了大拇指，肯定了孩子的创意。同时还把孩子这次的作品及时剪辑下来，放入成长档案中，“以精彩一页的形式呈现给家长”，同时用鼓励性的语言加以评价，例如，你真棒，颜色涂得真好看等，成为孩子成长档案中的亮点。
三、能力性评价，提高幼儿动作水平发展
在《指南》中，明确指出各年龄段的孩子动作发展的要求和需要达到的水平，教师在幼儿活动中，往往会发现动作能力发展比较缓慢的孩子，有些可能手脚不协调，有些精细动作可能发展不到位，没有达到平均水平，那么也可以把这种能力评价作为成长档案中不可或缺的一部分。通过照片记录，反映孩子动作的发展水平，例如，孩子在吃饭的时候，手拿勺子动作时“抓举”，虽然在几次纠正下，孩子没有得以改变，教师就及时记录下来，说明孩子精细动作发展得不完善，并反馈给家长，提醒家长在家也可以纠正提醒孩子，让点滴的评价为孩子的成长道路奠定良好的基础。
四、主题总结性评价，体现评价的全面性
幼儿园的课程主要围绕“主题”进行，在这种新的课程模式下，评价也就成了教育工作的一个必备环节。只有评价的参与、调节和指导，才有助于保证主题教育目标的实现，有助于选择最佳的教育方法。面对孩子丰富多彩的主题活动，如果教师只是针对孩子一方面的表现采用单一的评价内容与方法，势必无法真正认识幼儿的发展特点、也就难以有针对性地引导幼儿得到进一步发展。只有在充分地了解了幼儿的实际发展水平后，教师才有可能提供适宜的支持性学习策略。例如，在“我是大班的哥哥姐姐”的主题结束后，教师对孩子动作发展、生活习惯、遵守规则、社交能力、参与活动能力、语言能力等进行多方面的总结。比如，“孩子学会了新的诗歌《我是大班的哥哥姐姐了》”“升入大班了，你能学着用筷子自己吃饭了。”“在游戏中，给客人讲故事，又仔细声音又响亮”……
五、互动式评价。搭建家园共育的桥梁
在《幼儿园指导纲要（试行）》中也指出教师、幼儿与家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程。在幼儿园期间，尤其是幼儿园和家庭，对于幼儿的教育和发展各自有着自己的优点，采取相辅相成的合作模式，才能更快更好地促进孩子的快乐成长。
在孩子成长档案中，除了教师的评价，还有孩子的自主评价，更需要有家长的互动式评价，说得通俗一点，就是对教师的评价做出积极的反馈，并把孩子在家庭中的表现及时与老师沟通，起到桥梁作用。
由于家长和孩子的共同参与，评价过程中也要注意让孩子充分陈述自己的观点，家长对教师反馈的评价，首先应该倾听孩子的想法。我们也不难发现，孩子的想法因受心理发展的影响而显得天真、幼稚、有趣；而家长的观点又过于理性，许多地方得不到孩子的认同和接受。例如，我家的孩子在家能自己独立吃饭，可是在幼儿园怎么就不会呢？家长在得知这个问题后，其实就可以通过反馈评价，首先倾听孩子的想法，询问原因，然后与教师沟通，发现存在异议的根源，目的就是让孩子养成良好进餐的习惯。由此可见评价过程中家长的倾听、分析、建议和反馈显得十分重要，把双方的评价互相协调和融合，就能让孩子更加有信心，也使家长、幼儿园老师正真成为孩子的引导者、合作者和鼓励者。
总之，在幼儿成长档案中采用多样性的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。我们只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，幼儿才会在科学评价中充分认识自我，�l展自我，超越自我。
