爱华网相关解答一：不想当老师了，还可以干什么
哈哈！你能当上老师 说明你是有 你的职位人家才会选你 至于做什么这是你的事了！别人说你未必适合你
相关解答二：学数学的毕业了能干什么，不想当老师！
学数学的本科毕业后就业不太好，但是如果你选择读研读博的话 ，你可以选择生物数学，计算数学，统计学，金融数学等方向，前途(钱途)是很好的。毕业后可以进研究所，也可以转战金融等领域。好像学数学的人在美国是收入最高的，在中国也很不错。大学里学数学其实是一个非常明智的选择。
相关解答三：老师问我 你长大想干什么？
就是谈谈你的理想，就是你长大后想做什么？是当老师还是研究生或者其他
相关解答四：不想当老师了，我能干什么呢，大家分析下
那就静下来好好想一想自己真正想要什么，喜欢什么，大胆去做！！！
相关解答五：历史专业，出来不想当老师，可以干什么？
★★★★★ 一般认为，历史类专业不太好“市场化”，因此除了当老师不知道能干什么。其实这是一个误区。我国政治、经济、军事各领域当前都发展得活跃，虽然有偏淡一点的专业，但都有非常大的发展空间。 只可惜高校的历史专业设置的方向性不明确，或者说方向性不强，搞得学这个专业的人找不到归宿。高校专业课程的“学术性”，是大学生就业的症结所在。改革专业设置，改革课程属性，强化所有专业的“应用性”才是出路。 就历史专业来说，我个人认为应该大有文章可做。如果历史专业的人出来就是当老师，那太浪费了。要不了那么多历史老师。首先，学术型研究工作依然有潜力可挖。我国社会科学院、博物馆以及相关的研究机构，历史人才相当匮乏，老祖宗都快忘记光了。尤其是历史专业中的技术性、主题类研究人才，更是凤毛麟角。以至于出现了于丹的滥竽充数，并盖过了历史学专家，真是悲哀。如今，只要有一点文字的人，能读懂一点古文的人，都可以拿历史来说话，都可以来搞一些讲坛，俨然大师在摆法场。都什么事儿。 为什么会出现这种情况？答案简单：人民群众需要历史，历史学有广阔的市场空间。只是，搞历史的人都把自己搞成了书呆子，丢失应有的市场。我觉得，真正的历史学家或者专业人士，应该把自己的搞成历史的“巫师”，多一些对于历史的开发，用历史唯物主义的远大眼光勇敢去“擦亮”历史，而不是把一些古董搬来搬去的，而不是把一些文物翻来翻去的，更不只是扛着家伙全国地底下挖来挖去的。 上面说的学术研究类工作，有很大空间。除此之外，传播类工作空间似乎更大。编撰出版工作，是历史学专业的重点工作之一，我们要加大对于历史信息的发掘、整理和演绎。历史题材的小说、影视剧竟然都不是历史专业的人搞出来的，奇怪也不奇怪。我就纳闷了：历史专家和专业人士哪里去了？去街头随便买一本历史题材书籍，我敢肯定十有八九是搞文学的人写的，甚至就是一个普通的文字匠。 如今，文化属于“软实力”，在综合国力中占有很重要的地位。而历史专业在文化大领域中担负承上启下的重任。显而易见：历史人才没有做到最好，没有人尽其才。绝大多数搞历史的人，会“承上”不会“启下”，真是无奈。所以，“于丹们”就脱颖而出了，凑合着补上了历史专业人士的这一课。 我总感到，历史专业的人，应该有做不完的事情啊，怎么可能迷茫到不知干什么好？如果你爱历史这个专业，你确实有真正的兴趣？你就不会不知道将要做什么，应该去做什么。
相关解答六：历史专业，出来不想当老师，可以干什么？
关于几种就业方向：
1中小学校： 、小学教育9社会方向； 初中 历史与社会教师 ； 高中 历史教师
2大专院校党校电大：中国近现代史纲要 ； 毛泽东思想概论教师； 历史系教师
3博物馆：从事历史研究，博物馆管理其他
4旅游：导游主要是历史文化旅游
5档案管或单位公司档案工作。
6图书馆：从事图书相关工作
7编辑：文字编辑
8政府部门：教育局，政策研究，党史研究室，其他人文岗位 包括革命纪念馆，历史文化遗址管理保护等文化有关工作，以及地方志工作，宗教民族相关工作
9文物部门：如考古，文物管理，文物坚定拍卖
10各报纸新闻单位
11进社会科学院系统从事专职的历史研究
12高等学校学生辅导员高校管理工作
13考研究生，由于历史学分支有几十个之多，可选择专业也比较多，严格而言历史不是专业，而是通识教育，可以考法律史，经济史，新闻史，哲学史，旅游史，建筑史，教育史，经济思想史，科学技术史，中医医史文献，国际关系史，农史，中共党史，军事史等这些专业授予相应专门学科学位如法学，经济学，文学，哲学，管理学，工学，教育学，经济学，医学，政治学，农学，法学，军事学硕士学位。文化史，社会史，生活史，工业史，地方史，区域史，政法史，政治史，中外关系史，政治制度史，思想史等方向归入中国古代史，近现代史发历史学硕士学位。从上我们看出历史学（发史学学位）的范围正在缩小，被其他学科分割的现在就是我们所说的史学危机的一个表现。其实这也是研究专门化发展的必然。
相关解答七：数学老师想转行，还可以干什么
还可以做计算机编程。我就是这样。
相关解答八：老师，你在干什么
我们班的孩子就是如此。比如我整理的时候，孩子们便会习惯性的凑了过来，围在我的四王，静静的看着，个别孩子会时不时的凑过来问上一句：王？王老师，你要干什么？有的孩子干脆一言不吭的站着，细细的看着我整理。在以前，每当这个时候啊，我一般都是说，小朋友们先坐好，一会儿我们就知道了。如果是在很忙乱的时候，我便会说：老师很忙，你们快去坐好！今天，我正在整理上一堂课结束时候孩子们操作完毕的学具，我正在翻找缺失的一个学具块，结果上上下下找了个遍也没有找到，翔翔和涛涛两个孩子看见我有些着急的样子，就过来问：？我都没来的急看它们，忙的四处找着，敷衍着说：没干什么，你们快去坐好。过了一会儿，感觉又有孩子围了过来，我一看，好几个，其中还有果果。果果，一个很内向，从来不多言多语，总是坐在自己的小椅子上，不太喜欢交流的孩子，她竟然也凑过来看。那一刻，我突然感觉到老师在做什么对孩子而言是不是具有很大的吸引力呢，孩子们肯定会想知道老师在做的事情，他们肯定会在猜想是不是一会儿就要上课啦？还是其他的。说不定，在孩子们的心里还有很多其他的疑问和好奇。所以那么多乖巧内向不爱动的孩子竟然也都敢于走近老师，看看老师在干什么。我想了想，笑了笑，指着学具盒空缺的位置对小朋友们说：王老师啊，找不到这个学具块，你们要不要帮老师找一找呀？话音刚落，孩子们便像小大人一样帮我四处找寻起来，有的孩子双手放在后背，弯着腰四处看着地下；有的孩子则跑到后面的玩具柜里，帮我查看老师！我找到了，是不是这样呀？辰辰拿着一块学具跑过来，开心的说。嗯，真棒，就是这个，谢谢你呀！我摸了摸辰辰的头，不用客气，王老师。其他的小朋友看见已经找到了袋子，就都回到了自己的座位上。接过找了很久没有找到的学具块，回想他们忙碌的样子，我竟然有些小感动。
相关解答九：老师是干什么的
老师当然是传道授业解惑者也.老师没课的时候当然除了上完的一节课他要写教学反思,思考一下刚上完的课成功之处在哪,失败之处在哪,怎么样改进,老师还要批改作业,卷子,并为下一节课做准备继续备课.学生周六周日放假了，老师当然也可以休息一下,至于寒暑假,都是学生先放假，老师还要处理一些期末的归档工作，学生还在家享受假期的时候,老师肯定比学生早开学几天，就上班了.如果我们对一个职业或某一领域不了解的时候,总是看到他的表面现象,如果你深入了解以后,肯定会觉得自己原来的想法有些幼稚.无论什么工作，只要你尽心竭力地做，都会累并快乐着!吃清闲饭的工作,谁也不会干长久的!至少他在这样的工作环境中,不会让人信服的!
相关解答十：老师是干什么的？
老师是干什么的 中国政法大学的“扬帆门”事件在网上引起了关注，各种声音都有，有的各打五十大阪，有的各执一端，对这一事件的争论牵扯出以下问题： 1、 大学生有没有逃课的自由？ 2、 大学校园应该崇尚纪律约束还是个性发展？ 3、 面对逃课教师应采取的态度，是严厉处罚还是自我反省？ 4、 该不该以到课率作为衡量学生成绩的标准甚至是唯一标准？ 5、 除传授知识外，在课堂上应不应该提出一些对教师而言是人生宝贵经验而被学生视之为废话连篇的信念和哲理，如果是，这个比例应该占课堂时间多少，应该以何种方式何种语气来表达；如果否，无疑育人的职责全部落到辅导员的肩头，且只能选择班会或其它场合，如此，自古以来教师所承担的教书育人两大职责在现代社会连锁式生产方式下也走上了分工协作的道路。 6、 “尊师重道”究竟该如何表现，学生对老师的尊重是不是应该以老师对学生的尊重为前提，换句话说，学生对于老师的尊重是不是应该是无条件的？在不喜欢的老师面前唯唯诺诺算不算一种虚伪? 还有其它。 在我看来，所有这些问题的根源在于一个根本问题：师生关系究竟应该如何定位？ “老师是跟你搞商品交换的呀？”杨教授怒气冲冲的一句话引起了学生的哄笑，但更应该引发人们的思考。作为一个经济学教授，如果不是被气昏了头，能够理智地完全跳出专业的视角去分析解决问题是难能可贵的，越走在学术尖端的人，往往职业病越重，视野越局限，看待问题总愿意一厢情愿地在自己熟知的领域内寻找答案，于是近年来经济学家们争先恐后地从学术专业的角度对医改、房价、教育收费等关乎国计民生的热点高谈阔论，但能为百姓认同的却寥寥可数。因为他们忽略了，经济学的一些原则只能在有限的条件范围内适用。它们并不可能成为生活中的一切问题和矛盾的灵丹妙药。 回到问题本身，杨教授的这句反问未必能得出他所期望的回答。诚然，如今的师生关系早已不似从前那般，一日为师终生为父。在商品经济和教育产业化的推动下，不得不说，师生关系更接近于一种商品消费关系。商品交换的两个基本原则，平等自愿和等价交换。从这个角度来说，对于听不听课，学生是有选择权的，当然这种选择权会受到学校规章制度的一些限制，并非完全自由。而教育的价值又往往是一种心理感受和主观评价，无法采用相同一致的标准。随日益高涨的学费一起水涨船高的是学生对老师的要求和期待，一旦期待落空，无非两种结果，一种是用手投票，这种情况多数针对的是年轻的没有特殊背景的教师，那么最坏的结果是老师卷铺盖走人，还有一种是用脚投票，你在讲台自言自语，我在下面自行其事，上课能逃就逃，平时能躲就躲，这种情况多为学生面对“实力派”教授的一种消极方式。 学生和老师究竟是什么关系？不可分离，相互牵制、不满对立、和谐统一。尽量在四年的时间里维持一团和气，四年以后各自分道扬镳从此再无瓜葛。 教师，只是一份职业，学生，只是教育产业的投资人和消费者，从这个简单的角度来审视，以诚实信用的原则来约束双方行为，其实也没有什么不好。 但是与其它商品交换不同，当事人处于信息不对称的环境下，没有完全的自主权，市场未达到完全竞争，并且，中介方的手续费颇高，还在这场交易中居于主导，于是，双方都积压诸多不满，尽管如此，必须妥协。 学生之间互相说：别跟老师对着干，没你好果子吃。 老师之间互相说：别跟学生对着干，最后吃亏的还是自己。 在学校管理人性化，学生评价打分与教师奖惩薪酬挂钩之后，师生关系近乎于博弈，要么零和，要么双赢。在这样的体制与环境下，师道能存几分？ 在一个不道德的环境下要人们去遵循道德，本身就是一种不道德。所以，学生和老师各有立场，各有怨言，同为弱势，没有最弱，只有更弱......余下全文>>
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