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口语交际能力在现代社会生活中已经越来越成为一种非常重要的能力,说话结结巴巴,口齿呐呐,思路不清的人已经不能适应现代社会的发展的需要,而且当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速做出反应,就难以运用现代化信息手段,势必会在现代生活中处处碰壁。所以口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。
纵观历史:孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒…他们舌绽莲花,纵横捭阖…,他们凭借出色的口语交际使自己得到了想要的东西。同样,放眼现代生活中,周总理,朱镕基等等他们的语言艺术魅力,着实让人羡慕不已。
那么在现今飞速发展的时代提高中专学生口语交际能力,适应社会的发展就显得非常迫切。在新的中专语文第四册教材中我们也特别感受到这种改革的信息,它大大加大了口语训练的教学内容,所以培养学生口语交际能力这个目标既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。但是,我们在教学中发现我们的学生这方面能力还很不够,学生还只是满足听,记笔记,应付考试,传统的学习观念还没有彻底改变,大胆发言,阐述自己的观点,敢说、敢想还很不够,有些学生由于这方面能力的缺乏已严重影响面试、就业、工作,因此,就如何以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力,浅谈一些自己的看法。
一、培养学生口语交际能力的思考
(一)“口语交际”的内涵及要求
新制订的九年义务教育课程标准是这样表述“口语交际”的:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中,交际双方是面对面的传递信息,且“听”与“说”的角色在不断变换。“口语交际”不同于过去的“说话”,它比“说话”的要求更明确,更具实践意义。也不同于一般意义上的“演讲”,“演讲”一般是信息的单向传递,参与的双方缺乏亲近感,且具体目标轻于理性认识。中职教学大纲对口语交际的总要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”高中教学大纲则要求:“根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际。”学习口语交际,就要使学生在意识上想参与,敢参与,有参与活动的热情和积极的精神;在品德上,积极、诚信、平等、合作、有奉献意识,相互尊重;在思维上,机敏灵活,即时变通,语言表达逻辑严密,以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。
培养学生的口语交际能力,就要坚持以人为本,以社会的需求为价值取向。开发学生潜能,弘扬学生个性,让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化,超越自我,走向社会,在开放的,多元化的世界里潇洒地展现自己的聪明才智。让我们的每一个学生都因为有口才、会交际而拥有一个完美的人生
(二)加强口语交际能力的必要性与迫切性
1、从语文教学的目标看,口语交际能力训练不容忽视
中职语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来,在具体教学的过程中,往往重读、写,轻听、说。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用,但由于传统的教学方式、中职学生的素质水平,迫于考试的压力,不得不违心地引导学生抠字句背解释,而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在,在语文教学改革中,我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性,提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一,必须在语文课中给它以应有的一席之地。
2、从社会发展的要求看,口语交际能力训练非常必要,是素质教育的重要方面
社会发展到今天,早已进入了大协作时代,人际间的横向联系大大加强,在社会工作与社会交往中,许多时候需要谈判、辨论、宣传、演讲……。我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力,外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才?教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才?就是汽车售票员,商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。口语交际能力的展现真的是无时不有,无处不在,事事离不开。并将以其生活化、社会化和即时性、长期性的统一伴随人的一生。
当今社会,人们已越来越强烈地意识到口才的重要,口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否,所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。西方国家把舌头和金钱及电脑并称为人生三大战略武器。中国古人崇尚君子之道有三种:“其上立德,其次立言,其次立功”,将“言”与“德”放在一起,足见其对口语的重视程度,这在“仁义”“道德”至上的封建社会里的确够难能可贵的了。常言道:“一言可以兴邦,一言亦可以误国。”所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万之师。”
3、从学生的基础看,加强口语交际能力训练十分迫切,也是素质教育不可缺少的一环
2001年11月23日中央电视台早新闻以“中国大学生最缺少的是EQ”为标题报道了有关专家对大学生群体情商的研究结果。报道说大部分青年学生不善交往,不愿表达自己的所思所想,一说话就脸红。并以副标题形式指出“中国素质教育任重而道远”。所以我们必须面向全体学生进行生动活泼全面和谐发展的素质教育。使学生在学习中学会合作,在合作中学会生存,成人成才,勇于创新。而“合作”的过程就是口语交际的过程。试想,如果接受适当的训练,有了较高的EQ,我们的大学生的优秀创造力不是会更高一些吗?
从我所接触的学生情况看,我们大多数学生的口头表达能力都不如人意。尤其是新入学的学生。学生们已习惯于中学那种应试教学的压力,上课认真听,下课认真做作业、做练习卷,语文课上习惯老师讲,她听,蛮认真的,但一到让他们分析,想象去说,很多学生就说“不知怎么说”,金口不开的时候居多,好像说话好难,而且职业学校学生相对初中生来说,心理上更趋于成熟也更趋于封闭,课堂上愿意主动举手发言的已不多。在现今中专职业学校,生源相对较差,许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言,这样长期以来形成不良循环:越不会说锻炼机会越少,锻炼机会越少越不会说。人类已进入到21世纪,友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题,人们只有具备了较强的口语交际能力,善于沟通,携手共进,才能肩负起时代所赋予的重任,才能有效地应付各种挑战。具备了良好的口语交际能力,就等于拓宽了自己的生存空间,事业上也就多了几分成功的希望。
因此,在语文教学中加强口语交际训练都是很有必要的也是非常迫切的任务,这是社会对跨世纪人才的要求,也是学生自身发展的需要,更是全面实施素质教育必不可少的一环。从我校毕业的学生调查之中发现:招聘单位喜欢招聘那些班团干部,而且班团干部的就业机率明显偏高,这就是因为他们大部分在学校、社会口语锻炼的机会比较多,所以口语交际起来当然就自然流畅,得心应手了。
(三)口语交际能力训练中的主要问题与关键环节
1、普通话语音训练
在口才训练中是否需要进行普通话语音的辨正与训练呢?我认为非常必要,因为演讲是一个人讲,众人听,演讲者的发音准确与否,将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样,其他的口才表述亦如此,特别是在一些庄重严肃的场合,使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果,并容易造成交际困难和误解。我们的学生是粤方言区学生,普通话不是很好,有些学生刚入学甚至连普通话都听不懂,那怎么适应现代社会的需要?所以在口才训练中加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。2、心理素质训练
刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到,“在是口语交际训练系统中,有两个举足轻重的环节:一为思维环节,一个人思维水平的高低直接决定了此人口语交际能力的高低;一为心理素质环节,心理素质是否良好,决定了人们的口语交际能力能否在需要的时候得到应有的显现。”
我们先来谈心理素质环节。在对学生进行口语交际能力训练中,提高学生心理素质是极其重要的一环,相对于书面考试与比赛来说,在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。
那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢,一般说来,越怕当众说话越要锻炼当众说话,只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态,永远开不了口就永远怕开口,只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我们在对学生进行语文教学时注意唤起他们的自信与勇气,特别是对那些还未迈出“第一步”的学生,我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己,不让他们站在岸边看别人游泳,永远站在岸边就永远怕水,这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理,加强口才训练,是提高学生心理素质的有效途径。
3思维训练
口语交际能力训练中的另一个举足轻重的环节是思维环节,思维训练也是口语交际能力训练中的重要一步。曾任哈佛大学校长的伊勒特说过:“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。”这里“谈吐”就是口语交际。在现实生活中,凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣,或生动形象,或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意,使人乐于接近甚至倾倒。由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”,传达信息的载体,还是一种凝聚力,是人的素质和能力的一种反映。国外心理学家研究证明,青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺,认为人的智力核心是思维能力,而思维能力正是通过语言来表现的。俗话说:“聪明的人说话快”就是这个道理。擅长辞令且积极参与社会活动的人,被人赏识的机会就多,随时有可能把自己推向社会的较高层次。越是在竞争的环境里越是如此。
从心理学原理看,思维与语言是紧密地联系着的,语言所表达的是思维活动的结果,那么,思维如果不敏捷不清晰不严密,语言的表达也就不可能流畅清楚,很难想象,一个思维迟纯而又混乱的人,能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。
由此看来,“口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关,口才表述水平的提高,其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”我们对学生进行口语交际训练,很大程度上应是思维的训练。我们知道,相对于书面表述来说,口语表达对思维的要求更高,特别是即兴说话,对思维的要求尤其高,书面表述可以思前想后,想好了再写,写了后面的还可以再修改前面的;而口语表达则是边想边说,说前面时就得想着后面的,这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。我们对学生进行口才训练的过程,实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。
特别需要注意的是,在思维训练中首先必须强化脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。这样形成恶性循环,越拿惯了稿子依赖性越强,依赖性一强就越离不开稿子,而拿稿子念是无法训练思维的。所以在思维训练中我从一开始就采取“强行断奶”的措施,一律进行脱稿说话训练,这样经过一段时间训练就能使学生克服对稿子的依赖性,促进思维的发展。其次,还要重视即兴说话训练,即兴说话,是口语交际训练中的高难度训练项目,它要求表述者有极其敏捷极其清晰的思维,因此,即兴说话训练也是培养思维能力、促进思维发展的最有效的方法之一。当然,不能一下子要求过高,应从易到难从简单到复杂形成一个训练的台阶。
综上所述,口语交际的确很重要、很有必要,它对学生的发展和教师的教学一定会有不可估量的益处。
