爱华网宝宝在学说话的早期，往往不知道自己说的是什么意思，只说出一两个词，家长就忙着补全，不让宝宝有更多机会去进行获得逻辑思维语言。因此，家长应该有意识地培育孩子逻辑思维语言的表达能力。
父母要想培育孩子良好的逻辑思维语言基本表达能力，应该合理借用人类普遍存在着围绕着“得”与“失”而进行“目的性逻辑思维”的复制和编织，这一逻辑思维的社会本能特性。
因为在1-2岁成长阶段的孩子仅仅是处于复制采集、收集和储存信息以及复制逻辑思维的阶段，还没有开始自主编织“目的性逻辑思维”，所以，父母只要是围绕着“得”与“失”对孩子进行逻辑思维语言外在表现的培育，就是在培育孩子逻辑思维语言基本表达能力。
要想真正培育好孩子逻辑思维语言基本表达能力，可能每天拿出一段相对长的时间来刻意地进行培育，只有这样才能达到良好的培育效果。
下面我们举例说明如何围绕孩子的“得”与“失”进行培育，希望父母能够举一反三地运用到孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程所依赖的客观存在的生存信息环境中去。
第一阶段：
在家里，孩子想向妈妈要勺子，妈妈明白了孩子意思，
妈妈(妈妈拿着勺子)：勺子。
孩子：勺子。
妈妈(妈妈举着勺子不断重复地鼓励孩子说出)：对，宝贝，再说一次勺子。
孩子：勺子。
妈妈：勺子。
孩子：勺子，给!
妈妈：哦，宝贝要勺子，真棒，宝贝会说勺子了，说对了，给。
第二阶段(在经过一段时间)：
在家里，孩子 想向妈妈要勺子 ，她用手指着勺子，aIhUaU.com/zl/转载请保留
妈妈：宝贝你要什么?
孩子(她用手指着勺子)：哦~。
妈妈：什么?宝贝你要什么?
孩子：勺。
妈妈(妈妈可以任意拿勺子旁边的东西)：这个吗?
孩子：不，那个，勺子。
妈妈：(妈妈举着勺子)：这个，这是什么?
孩子：勺子。
妈妈(鼓励孩子说出“勺子”两个字后再把勺子给孩子)：对，勺子，真棒!
以此类推，当孩子想要食品、饮品的时候妈妈也可以应用这样办法对孩子进行培育，还包括妈妈带孩子在超市购物等。
再看下面一个案例：
孩子：要/饿/渴
妈妈：我要/饿/渴
孩子：我要/饿/渴
妈妈：我饿了(我渴了、我想要……。)
孩子：我饿了(我渴了、我想要……。
妈妈：我饿了，我想吃饼干……。
通过上面这个案例我们想表达的就是，在帮助孩子很好实现语感驱动的基础上，根据孩子在逻辑思维 基本结构创建相对的时间段，把孩子所能够运用逻辑思维语言外在表现方式表现出的最基本的语言单位(也就是所能够表达出的最少的字数，如“要”、“吃”、“渴”等等)作为相对标准，针对这个相对标准，父母不断丰富信息，直到达到这段时间的培育目标。
然后，根据孩子逻辑思维语言外在表现方式所呈现的表现现象，不断地加大提供给孩子听觉信息的基本量，使孩子逻辑思维基本结构能在创建中不断地丰富和完整，又能在丰富和完整中不断地创建，只有这样，孩子未来才能很好地实现逻辑思维高效，良好而丰富成长，同时在逻辑思维丰富成长过程中使逻辑思维得到良好、通畅的“直线”延伸和“纵向”延伸。爱华阅读
