小学语文句子教学 小学语文句子教学(2)

  (三)加强句子的训练

  叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。在朗读和理解的基础之上就是要加强训练,把句子教学落到实处。可以根据句子和学生的年龄特点选择不同的方式,使训练扎实有效。

小学语文句子教学 小学语文句子教学(2)

  1、读和抄写句子

  读和抄写是引导学生认识句子的一种训练形式,这样可以让学生从感性上对句子进行初步认识。特别注意标点符号,对于不同标点如句号、问号、感叹号就有不同的语气,不同的含义。

  2、补充句子

  补充句子是引导学生进一步认识句子,并把句子写具体的一种训练,是学生学习造句前一种过渡性的训练形式。例如用“树叶落下来”,进行补充“( )的树叶,( )地从( )落下来。”可以让学生把句子意思表达更完整,也为习作打下基础,使文章生动具体。

  3、造句

  这是一个常用的训练方法,老师在学习到好的词语或者一些关联词时,会让学生练习造句。首先要让学生理解这个词的意思,再让学生读课文中的例句,体会在句子中的用法。在指导学生造句时,要注意句子是否正确,例如在用“有的……有的……有的……”造句时,学生往往容易漏掉主语“谁”;还要注意开拓学生的思路,引导学生写出内容各异的句子。

  4、仿写句子

  这是一个难点,出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子,这时需要学生仔细审题,分析句子的特点,弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子,写时只要求模仿例句的表达形式,在内容上则应该有创新。

  例如“节假日,广场上人山人海,热闹极了。”

  这个例句就应该抓住“人山人海”这个词,知道这是一句夸张句。指导学生反复诵读例句,读懂句子意思,抓住关键词语在句子中所表达的意思,再动笔写话。

 

  总之,句子是词语、段落和篇章的桥梁。在小学语文句子教学中,我们必须认清它的重要性,准确地把握内容,扎实训练,以提高句子教学的效率,把语文教学落到实处,提高学生的语文素养。

  

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