地球爷爷的手教案 地球爷爷的手教学反思

  地球爷爷的手原文

  小猴和小兔是好朋友。

  一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了一会儿,小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧。”

  是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。

  小猴对正在树上的猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。

  小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”

  猴爸爸笑着说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”

  小猴觉得很奇怪:“地球爷爷怎么帮忙啊?”

  小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。”

  地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来......我的手,就是你们看不见的地心引力。”

  地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。

  地球爷爷的手教学反思

  《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

地球爷爷的手教案 地球爷爷的手教学反思

  在教学本课时,我觉得比较成功的几点如下:

  一、游戏导入,激发学习课文的兴趣。

  猜谜语是低年级孩子都非常感兴趣的活动。课前,我通过“猜猜这是谁的手”引入我们本学期学过的兰兰的手,从兰兰的手是一双勤劳能干的手,引入地球爷爷的特殊的手,学生非常感兴趣与这双特殊的手。这样就把学生熟悉的生活情景“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

  二、抓住重点段落教学,提高课学教学效率。

  课文内容浅显,人物对话较多,一问一答比较琐碎。在教学中,让学生识字和听、读课文后,我直奔主题:地球爷爷的手。你从课文哪里知道地球爷爷有手的?地球爷爷的手是什么?学生很快找到了第10段。这是一个重点段落,也是本课的教学重点。我让学生反复朗读,并体会地球爷爷的语气。肯定学生的看法,并让他们读出自己的体会。

  第10段里地球爷爷说:能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,后面有一串“……”,课文结束后还有一个拓展:“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来,在大屏幕上展示:地球爷爷的手还能( )。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际,纷纷举手发言。有的说:地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说:地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说:地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式,孩子们知道了地心引力的作用,对课文理解了,也做到了有效的拓展!一举两得,我和孩子们都很高兴!

  三、拓展想象,激发学生探索自然的兴趣。

  课文讲完后,我让学生展开想象:如果地球爷爷的手没有了怎么办呢?学生的兴趣立即被调动了起来,他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象,七嘴八舌地抢着说起来。有的说:如果地球爷爷没有手,我们就会在空中飘浮;有的说:如果地球爷爷没有手,桃子就不会往下落,而是会往空中飘……最后我接着总结:“是呀!就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟,我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢!地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学!

  其次,我还有许多不足之处:

  第一:教学形式及方法比较单一,尤其是识字教学,比较枯燥。低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。

  第二:忽略了对学生的评价。在很多时候,只在担心时间和公开课的问题,关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。比如说,关于引力的磁铁试验,当时学生想动手的欲望特别强,但因为不可能让每一个人满足的念头在一瞬间划过我的心头,所以就索性没有让一个学生动手了;后来,有几名同学展示了自己写的字,而且是确实写的很好,可就因为下课铃一响,也就只字未提了……

  第三:教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。

  

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