爱华网案例：貌似民主的妈妈，实行专制手段
小雨的妈妈多次开家长会，知道要给孩子一些选择的权利。而小雨却面对妈妈的民主，越来越不领情，无论问她什么，统一回答“行行行，你想怎么办就怎么办吧。”妈妈不解，难道小雨不喜欢这种民主的家庭氛围?
做晚饭的时间到了，妈妈问：“小雨，我们晚上吃面条，行吗?”
“行行行，您想吃什么就做什么吧。”小雨回答。
妈妈急了，“我和你商量什么事，你都是这种态度。”
小雨也急了，“商量，您有过商量吗?什么事还不是您说了算?如果我说不吃面条，想吃饺子，您一定又象祥林嫂一样地说我不体谅您的辛苦，您还有一堆家务事没做呢。您直到说得我非同意吃面条不可，才肯罢休。”
“我不是问你行不行吗?”妈妈继续说。
“那我说不行有用吗?比如上次我买裤子，你问我白色和黑色喜欢哪一条，我说喜欢白的，您不停地说白的容易脏、不好洗，到后来不是还得听您的买条我不爱的黑裤子?这种事多了，所以，您想怎么着就怎么着吧。”小雨说着。
妈妈说：“我这不都是为你好吗?洗衣做饭全是我的事，如果你穿白裤子，我哪有时间天天给你洗啊。”
“行啦，妈，您以后想怎么做就怎么做吧。您总是正确的。”小雨说完这句话，头也不回地从离开了家。
【点评】家长以自己的对事物的判断，评判优劣，并强加给孩子接受。一旦孩子反驳，家长即拿出杀手
“唠叨”。尽管十多岁的孩子有一定的判断和审美能力，但家长仍未将其当作与年龄吻合的，具有审美“成熟”的人来看待，他们并未对孩子怀有敬 意，也丝毫不会用对待客人的态度对待子女，他们不停地将自己的想法强加并灌输在孩子身上。从而孩子失去应有的自由，孩子的叛逆被激化，于是，与家长顶嘴、 反叛时有发生。
案例：你不配做我的女儿
京京的妈妈，家里家外都是一把手，连父亲也要让她三分。京京面对强势的母亲格外小心，生活在惊恐之中，总担心哪句话说得不合适而冒犯了她。
面对升入初一以来的第一次家长会，京京真想把通知书交到出差在外的爸爸手中，她升入中学后学习还不适应，期中考试成绩在班上排在中等水平，她知道妈妈开完家长会后一定要痛骂她一顿。
果然如此，妈妈带着一脸的不悦从班里走出来，径直奔向京京，简短地说出一个字“走!”
京京悻悻地跟在妈妈身后，她知道暴风雨就要来临了。她胆怯地钻进车的后排座，妈妈说头也不回说：“座前面”
京京不得不座在副驾驶位子上。
妈妈一边启动了汽车，一边严厉地说：“说，怎么考这么差?”
京京低声说：“我也不知道。”
“你上学，你考这么差，你还不知道?”妈妈的话充满了气愤。
“对不起。”京京更小声地说。
“我为你付出少吗?我歇过吗?周六周日带你四处学习，你还考成这样，你对得起我吗?”
“对不起。”京京眼泪流了出来。
妈妈一脚踩住刹车，右手打开京京身边的车门，“下车!你不配做我的女儿。”
京京被妈妈赶下车，用脚仗量着土地，不知是该去何方。她知道妈妈是个女强人，是个比男人还能干的女人，但她从未体验过母亲的关爱。妈妈不停 地提出要求和一系列的指示，希望京京能够出类拔萃，和她一样，将来在事业在有所作为。但京京面对妈妈的指手划脚，她从未做到妈妈满意，她心中充满了自卑和 无助、失去了信心，她试图报复，但又无能为力。
脆弱的京京，自从那次事件之后，患上了考试焦虑症，每逢考试之前，总处于极度紧张惊恐状态，以至于出现生理的变化——发高烧，妈妈也奇怪：“为什么一到考试，孩子就发烧呢?”
【点评】家长对孩子的爱，不是奴役，是自由。如果家长认为：孩子是我生的，是我的附属物品，我有权按照自己的意愿和模式塑造孩子，对孩子的 一切横加指责和批判，不给予孩子指导和建议性的意见，不允许孩子有一点闪失，那么，孩子的另一个名字将是“囚徒”，孩子的人格成长和个性发展将被家长剥夺 和摧毁。
京京的发烧症状，有其心理因素。她不能确定自己考出让妈妈满意的成绩，而发烧是最好的借口，形成一种合理的推理：发烧—成绩不理想—妈妈不追究;不发烧—成绩未知—妈妈的态度未知。在发烧的症状下，京京获得了心理的“满足”，回避了妈妈的斥责。
通过以上个案可见，强势妈妈同样深爱着自己的子女，对子女的严格要求往往缘于爱之深，或担心孩子走弯路，但其行为却构成对子女的莫大伤害。 他们对子女强烈的占有欲望、无端地操纵子女的生活，自以为是、颐指气使、吹毛求疵的态度，可能导致子女的强烈反击、暴力倾向或低头服从、失去自我、强烈依 赖的风格。
母亲，要学会尊重子女，根据孩子的年龄，适度放手，还世界于他们的手中。给孩子一些机会，让他自己去发展;给孩子一些问题，让他自己找答案;给孩子一些体验，让他自己去成长。
