爱华网多大的孩子学外语好?最好零岁，至少抢在两三岁语言发达期开始。
.美国大语言学家韦伯斯特是从襁褓时期开始同时学四国语言的。小韦伯斯特降生时，家庭为了给孩子多种语言的影响，规定了父亲专门说英语，母亲专门说法语，祖父说德语，还有个保姆是北欧人，专门说北欧语。这样，韦伯斯特来到人世就听惯了四国的语音、语调，逐步理解四国语言，跟谁玩就吸收谁的语句并无意识地模仿、练习?几年以后他就能用四种语言流利对话，说四国标准口语了。有时他跟别的美国孩子玩耍，回家后很惊讶地问父母：“为什么别的小朋友只会讲爸爸的话，他们怎么不会说妈妈、爷爷、阿姨的话呢?”这孩子长大后精通多种语言，25岁就编写英语教科书，他编撰的韦氏英语字典，是英语世界最权威的两本字典之一。
学习外语无疑应当从小开始，从口语开始，在生活中学，在游戏中学。世界上任何民族的婴儿,刚生下时的哭叫声和最初的发音都是相同的,后来他们吸收了本民族语音才慢慢民族化，才使不同民族的孩子说本民族母语。学习母语是一种“直接学习法”，即不用另一种语言进行翻译、思考、记忆，而是在生活中领悟和模仿。3岁前学外语，也有“直疾学习”的效果，不同于以后靠翻译间接学习。
婴儿学一种语言是完全可行的，学两和以上的话是否负担
过重了呢?不，越小的孩子越不知有负担，他们不懂得难易，学任何事物都不是有意识的“语言思维识记”，而是无意、识的印象领悟记忆”9他们没有目标，不懂压力，只是象录象机、录音机一样，吸收着进入感知范围内的一切信息，进行模仿。而这种吸收和模仿能力大得神奇，惊人地逼真，并且印刻般的牢固。孩子早期就能建立起人生所能掌握的大部分概念。
可以说，婴儿个个都是“天才”，仅仅他们掌握语言的本事就无与伦比。苏联教育家丘科夫斯基曾指出：
“……一想到大量的语法形态给幼小的婴儿大脑带来沉重的负担就感到可怕P然而，孩子却总是满不在乎地在这混沌的状态中看清方向，将听到的杂乱无章的语言要素一项一项地加以分类。而且，他们自己并不以为那是多么繁重的工作。”“假如大人必须在同样短的时间内掌握2岁孩子不费任何气力便可掌握的语法形态的话，那么，大人的头脑恐怕是会破裂的在这期间，孩子所付出的努力是令人惊叹的?但更值得惊叹的是，孩子能够轻而易举地把这项工作做得十分出色。” “的确，孩子才是世间无与伦比的脑力劳动者。好在孩子本身并没有意识到这一点……。”
这确实是十分精辟的论述。大量事实证明了婴儿是“天才”?汉族和少数民族杂居区的孩子，会说两个民族的语言是极普通的事，人们常常看到孩子随家庭迁徙后，能在三四个月,里学好新的标准方言，而他们的父母三四十年也学不会。
两三岁是孩子语言的发达期。这时他们的特点是，喜欢重复地听，喜欢对话，善于在各种情境中领悟。只要成年人多讲多说,加上手势和情绪色彩,鼓励孩子开口模仿，不管多复杂的语言难题，他也能迎刃而解。他们开始自由表达思想感情，象获n“解放”一样高兴,对说话象对玩耍一样有兴趣。只要留心观察，语言发达期的孩子，即使无人与他对话，他也常常边玩边说，自言自语没完，几国语言同时学也一样。
武汉儿童智力早期开发实验研究中心和武昌新河街小学，两年来从孩子语言发达期开始,举办了母子英语实验班,采用自编教材，每周授课3次,每次半个小时,父母孩子上课共学，回家对话，同做语言游戏。3岁时孩子学习兴趣就十分浓厚，在家起床、睡觉、开门、关门、喝水、吃饭、问早、问好等都愿意用英语说。妈妈牵着郑黎华小朋友到门房取牛奶，他用英语与门房的爷爷说话，妈妈说：“爷爷听不懂。”他却说：“听几遍会懂的。”许多小朋友父母带他们游公园时，遇到外宾，孩子总主动与外国人攀谈问好，外宾就翘起拇指夸奖他们。孩子们养成学习习惯后，学汉语时问英语，如看到河马，就问河马英语怎么讲，逼着父母去查字典。许多时候孩子还纠芷父母发音。1986年、1987年两个元旦节，很多孩子在家长单位的元旦晚会上表演英语节目。这个班开学一年以后父母终止伴读，改成幼儿园实验班，孩子学习积极性仍很
