爱华网一位叫张增辉的家长在他的育儿体会中提到一个比较常见的问题：活泼好动的孩子因为“话多事多”受到老师的批评，同学们也开始慢慢疏离他，于是孩子开始羡慕别的因为话不多而受表扬的孩子，甚至开始否定自己，也开始变得不爱说话。
这位家长也曾顺从老师的思路，说过让孩子“话少一些”，但随后在反思自己的教育。为此，我们咨询了大学心理学博士耿耀国。
尽量减少儿童教育中的“两分法”
耿耀国提出，这位家长提到了以往教育中容易存在的一些问题：共性教育。就是把好孩子定一个固定的模式，用这个模式来套孩子，如果不符合，就是坏孩子。而且好孩子的标准往往是听话、内敛、刻苦、乖的类型。不好的就是调皮、捣蛋、爱搞恶作剧的类型。这种“两分法”很容易对孩子造成伤害。
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孩子活跃老师应鼓励孩子发展个性
作为老师，遇到这样的孩子应该多了解孩子个性，并尊重他的个性。而不应该为了方便管理，抹杀孩子的个性，这样容易造成孩子长大后创造力的缺失。
另一方面，耿耀国认为不能忽略孩子多动症的可能性。他说：“美国心理学学会调查的数据显示，16岁以下儿童的多动症发病率是3%~5%。如果老师认为有这种可能，需要及时跟孩子家长沟通，及时治疗。”
孩子爱说家长应把“爱说”变成“能说”
作为家长，当孩子的性格与老师的期望有所背离的时候应该如何做呢?耿耀国认为，首先家长要与老师取得沟通，获得老师的支持和配合，不能与学校的教育背道而驰。
其次，面对孩子遇到批评时心理上受到的伤害，家长应及时抚慰，真诚地询问他的感受：有没有不快乐，遇到什么事没有等。最重要的一点是，不要用大话来讲大道理，而应该用他能够听懂的语言向他讲述一些道理，比如，你可以告诉他，森林里有很多小动物，不是只有小兔子才可爱啊，小松鼠、小马、小猴子也都很惹人喜爱，而且，森林里只有有了各种各样的小动物，才更丰富美丽，所以，你不必跟其他人都一样。这样童话剧一样的语言远比大道理更易被孩子接受。
再次，耿耀国提到，家长应及时抓住孩子的特点加以培养，如果孩子比较爱说，说明他的表达能力比较强，家长就应引导孩子“言之有物”而不是泛泛而谈，培养他给别的孩子讲故事，培养他的阅读能力等，把“爱说”变成“能说”，还能赢得其他孩子的友谊，也帮他建立了自信。
