爱华网——因贪玩而旷课、逃学
贪玩是中小学生尤其是小学生的天性。学习和贪玩就其活动性质而言是有区别，甚至是有冲突的。学习是有纪律约束的、需要付出意志努力的一种艰苦的脑力劳动，玩耍是身心放松、心情愉悦的游乐活动。迷恋任何一种游戏或活动，达到一定程度后，都会影响学习生活，干扰学习活动。迷恋电子游戏场所、迷恋于外出玩耍、迷恋和校外同伴的交往活动等，都可能导致旷课逃学、中止学业行为的出现。
——因学习困难而旷课逃学
中小学生学习遇到困难是极为平常的事情。学习有困难的学生可以说遇到了挫折，畏惧学习而旷课、逃学均是面对挫折的消极态度与行为。在班级管理松懈、学习风气淡薄的情况下，因学习问题而旷课、逃学的学生比较常见。
——师源性伤害引起的旷课、逃学
师源性伤害是指因教师管教学生方式不当对学生造成的心理上的、情感上的伤害。教师对学生的体罚、羞辱、歧视、冷漠、偏见等可能给学生造成不良影响。中小学生年龄还偏小，和教师关系处理缺乏经验，对自己在学校遇到的师生关系紧张状态不敢告知家人，他们采取旷课、逃学方式回避师生矛盾，求得心理解脱。
——同学关系紧张或对杭引起的旷课、逃学
亲子关系、师生关系、同学关系是中小学生面临的三大人际关系。同学关系是中小学生最常见的人际关系。小学生和中学生同学关系的内容和形式有明显的不同。共同活动和时空上接近是小学生建立同学关系的基本条件，兴趣爱好和人格因素是制约中学生建立同学关系的基本条件。对中小学生来讲，良好的同学关系可以增加他们的亲和力和凝聚力，不良的同学关系可以破坏他们的亲和力与凝聚力，特别是人缘不好的学生在班级易受到冷落，人缘紧张的学生感觉不到班级的温暖，缺乏归属感，有些学生为了缓解人际关系的压力就会采取旷课、逃学行为。
——受他人的挑唆旷课、逃学
在旷课、逃学的中小学生中，有相当一部分是受到了他人的挑唆、引诱。这里所说的“他人”，既包括了校内有旷课、逃学行为的人，也包括了社会上的闲散人员，他们的“榜样”示范、言行教唆、物质引诱甚至威胁恐吓都会对中小学生产生不良影响，使他们也走上旷课、逃学的道路。
