幼儿教师的作用 教师在幼儿教育活动中的作用

  《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程”。在教育教学活动中教师如何发挥这种“导”的作用呢?我们在这方面进行了初步的尝试,现将我们的做法作如下交流:

一、教师有目的、有计划的设计教育活动,发挥好教师主导作用。

幼儿是教育活动的主体,是学习的主人,教师的职能是向幼儿施加教育影响,教师要在教育活动之前,在了解本班幼儿发展水平之后,有目的制定教育活动计划。在此过程中,教师要创设情景、设计环节、选择内容、方法,发挥好教师的主导作用。如教师在自然角中放置了磁铁、空瓶、塑料玩具、石子、橡皮泥、海绵、水盆等。幼儿见到这些物品,自然要动手去玩、去摆弄,幼儿发现一些现象就会去想、去问,然后再去试一试。他们在玩的过程中就会对自然科学产生兴趣,教师根据教学目的,满足幼儿需要、积极创设有利于激发幼儿兴趣的环境,促使幼儿主动活动,就能起到教师的主导作用。

在教育教学活动中,情景的创设、环节的设计以及内容和方法的选择都是由教师决定的,所以教师起主导作用,但是教师主导作用的出发点和落脚点只能从幼儿发展水平出发,而不能以教师为中心。

二、教师在教育活动过程中,调动幼儿的自主性、积极性,发挥好教师的诱导作用。

幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿借助自身的潜力,主动活动着、发展着。内部因素是幼儿发展的动力,只有充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿自身的全面发展。因此教师就要在教育活动过程中,千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来。例如,为了培养幼儿观察能力,达到帮助幼儿会学、乐学的目的,教师在教育活动中,以游戏的口吻,用游戏的方法让幼儿和小蚂蚁玩耍,看小青蛙游泳,看小鸟在天空中飞来飞去。在满足幼儿的情感需要后,诱导幼儿观察它们的特征,了解这些动物的习性,以后再接触到其他小动物时,幼儿也会和小动物玩一玩,用自己已有的知识经验去观察和探索。在这样的教育活动中教师调动了幼儿参与活动的主动性,激发了幼儿自主学习的积极性。www.aIhUaU.com

三、教师在教育活动中要使幼儿主动发展,就要发挥好教师的引导作用。

教师的作用不仅仅限于被动地围着幼儿转,给他们当顾问。在教育过程中还应通过多种方法关注幼儿心理发展的变化,刺激和引导幼儿主动地向可能达到的更高水平发展。如在活动中先激发幼儿参与的兴趣,让幼儿自发的学习,教师设计相关问题,使幼儿想知道答案想发现结果,最终达到主动的目的。

四、教育活动中培养幼儿参与实践活动的能力,发挥好教师的指导作用。

《规程》在对教育活动的要求中非常重视“幼儿的主动活动”。如“积极运用感官为原则”、“为幼儿提供充分活动机会”、“注重活动过程”等,体现了幼儿是通过实践活动来获得发展的教育思想。因此在教育活动过程中,凡是要幼儿动手操作的、亲身接触获得知识的都应该让他去操作、去经历和体验。在幼儿操作、接触、经历、体验的过程中需要教师在适当的时机,用恰当的方法对幼儿进行指导。指导幼儿如何与自然环境、人工环境、文化环境发生交互作用,并使幼儿在教育活动过程中获得发展。如:在幼儿练习讲话和交往中;在幼儿摆弄物品学习数学时;在绘画、手工制作过程中;教师需要参与、观察和指导。幼儿的学习方法及思维方式,参与活动的能力和操作技能都是在教师精心指导、恰当点拨下得到培养和发展的。

总之,为了充分发挥幼儿教师在教育活动中的作用,教师必须树立正确的儿童观和教育观,教师在教育活动中,自始至终应该真正以幼儿为主体,通过教师的主导、诱导、引导、指导作用,促使幼儿健康全面的发展。
 

幼儿教师的作用 教师在幼儿教育活动中的作用
  

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