小升初英语衔接学习方法

   简要流程:

  带着问题进入阅读材料

  “Nice to meet you!”“Nice to meet you too。”师生初次见面,上课之前,老师和学生先来了个小小的“见面会”,互相介绍认识,还热情地一一握手,气氛一下就活跃了。

  课堂一开始,“8888”四个数字首先跳在了屏幕上。“What do you think of the number?”(对这个数字你怎么看?)毫无疑问,代表好运和吉祥,学生不假思索。但接下来老师提到的几件事,到底是代表“good luck”(好运气)还是“bad luck”(坏运气)呢,学生有点摸不着头脑了:

  “Having a horseshoe over the front door of our house”(在家门口挂一个马蹄铁)“Walking under a ladder(从梯子下走过)”“Finding a penny on the ground(在地上捡到一个硬币)”“Opening an umbrella inside the house”(在房间里打伞)……

  大家猜测,有人说是“good luck”,也有人倾向于“bad luck”。听老师说,这些观点说的是美国人的日常生活,而所有的谜底就在阅读材料“Good luck and bad luck”这篇小短文中,大家便迫不及待跟着录音读起文章。

  听录音时,老师给大家布置了一个小作业,文章后面配有五张小图片,分别对应每一段所讲述的内容,哪一幅图片对应哪一段?一遍听下来,学生很快找准了,显然对小短文的内容已基本听懂。

  经过对文中新单词的学习,并多次朗诵阅读之后,第二项任务来了:根据短文内容在句子中填上合适的内容,这也难不倒学生;相对来说,难的还是第三项任务,要求学生根据日常生活内容完成句子“It is lucky/unlucky when……”。

  “It is lucky when you make a wish on a falling star(在流星下许愿是好运气)。”“It is unlucky when you break the mirror(打碎了镜子是坏运气)。”“It is unlucky when I lost my money。(我不走运丢了钱)”……在老师的启发下,大家所想到的内容越来越多。

  插曲一:

  单词发音,元音一定要发到位

  在教单词发音时,滕老师让学生跟读几遍之后,又在horseshoe旁边写上了学生熟悉的单词wash、fish,它们的“sh”发音是一样的,有了旧知识的串联,学生一下就容易多了。house也不例外,根据已熟悉的单词mouth,“ou”的发音就掌握了。

  她还特别提醒学生,英语要说得好听圆润,最关键的是要把元音发到位、发标准,比如“I like apples。”这句很简单的话,几个元音发到位,英语就会“地道”很多。为此,大家听录音磁带时,对元音要特别注意。

  插曲二:

  单词记忆,不是背电话号码

  一进初中,学生最感头痛的第一个问题就是背单词。许多同学往往就采用背电话号码式的背单词,比如单词“ladder”就不停念叨“l-a-d-d-e-r”。滕老师了解了一下,前来听课的初中学生大部分都是采用这样办法。

  “先别看手中的资料,现在告诉我umbrella怎么拼?”滕老师现场做了一个小试验,结果有了两个错误版本“umberlla”、 “umberill”。“用记电话号码式地背单词,难免会有遗漏和差错。”她说,单词还是要根据读音来记,在发音准确的前提下,根据音标来记字母,还是以 “umbrella”为例,根据音标基本能写出“u-m-b-r-e-l-a”,最后整个单词唯一要记忆的特殊之处就是两个“l”。“掌握了发音规律,一个复杂的单词可能就只需要记一两个特殊字母,背单词任务就大大减轻,也不容易出错。”

  插曲三:

  朗读要配合,一人读一人听

  在朗读材料时,老师请学生两人一小组,一位同学大声朗读,另一位同学仔细听,当发现读的那人有任何发音错误时,马上打断纠正,然后再继续。老师说,这是一种很有效的阅读方式,已经过试验得出,经过一个半月时间的坚持,学生阅读的准确度和流畅性能提高50%-60%。

  “现在很多文章都要求学生背诵,其实背诵是一种短效率的行为,过段时间很容易就忘了。一篇文章能不能背下来其实并不重要,关键还是需要阅读,读大声,读标准。”老师建议,在两人一组互相纠正之前,最好两人先听一下磁带的标准发音,并用笔注明升调和降调,这样更有针对性和准确性。“平时在家,大人和孩子也可以一起配合,这种方式肯定比让孩子一个人小和尚念经般地背课文,效果要好很多。”

  插曲四:

小升初英语衔接学习方法

  举手对比,学习需要适当压力

  这个小插曲,发生在课堂结束之时,说得也并不仅仅是英语学习了,许多家长印象特别深刻。讲课内容看似全部结束,老师临时又增加了一项任务:“每位同学必须根据我们平时的生活完成It is lucky/unlucky when……这个句型,并大声说出来,让老师同学听明白,才能离开教室。”一下子,许多手都举高了:“老师,我先来”、“老师,我想好了”……

  “与刚才课堂上举手的相比,现在可是大大增加,而且声音都特别洪亮。所以说,孩子的学习还是需要适当的压力,这样他们才会有更大的动力。”老师对旁听的家长说。

  课后互动

  ▲家长提问:我孩子明年就要读初中了,现在学习的主要精力就放在语文和数学上,英语基本上就是课堂上老师的一些内容,课后涉及的很少,也没有上培训班。不知是否需要做一些准备为初中打一些基础?又该从哪方面入手准备?

  老师:尽管孩子一进入初中,英语教学会从基础开始,但一个扎实的准备,在英语方面保持一定的优势,会给孩子的英语学习带来很大的信心。我认为首先要突破的就是语音关,而且是越早突破越好。因为初一的学生来自不同学校,教学基础相差较大,一读课文一读单词,有些学生就会发现“我怎么发音和大家有点不一样”“我怎么没别人读得好听”,会很在意同伴对他的一些看法,几次下来他就会不敢读,对英语的兴趣也随之降低。

  为此,除了课堂教学之外,每天孩子在家都要有一定的英语学习时间。最基础的就是跟着录音大声朗读,大胆地在家长面前读,让孩子有一种自信。而如果家长有一定的英语基础,要一起参与到活动中来,比如孩子在朗读的时候,你就在旁边听,碰到读得不标准了,就打断纠正。或者和孩子一起看一些英语对白的动画片,放个十多分钟你就中途掐断,和孩子聊聊其中的一些内容等。

  ▲家长提问:我孩子读六年级,平时英语学习都挺简单的,读读说说背背的内容,可前两天学校英语期中考试卷中,出现了中英翻译和小作文,孩子就感到很难,成绩也考得不好。不知这几方面怎么加强?

  老师:中英互译这种题型,目前研究生考试的时候才用,并不适合小学阶段,我觉得家长没必要去涉及。关于小作文的话题,其实小学阶段的作文就是几句短语,内容肯定不复杂,除了平时经常用到的一些短语之外,可能还会有一些句型,比如像今天学的“It is lucky/unlucky when……”所以一些常用句型多熟悉多造句肯定也会顺利过关的。

  ▲家长提问:刚才课堂上,老师提到了单词发音啊记忆啊都需要用到音标,音标的学习看来很重要,可现在小学是不学音标的,我们需要提前去学吗?

  老师:是的,音标是英语学习的一块重要内容,是英语学习的一个拐杖。但系统的学习要从初中开始,而且是从零起点开始,所以家长不必为此过于焦虑。小学阶段没有做特别的要求,一般学校英语老师就是碰到一个熟悉认识一个而已。有些家长过于着急,提早让孩子到外面的培训去学习音标,其实我个人认为学得不标准不规范的话,还是不提早学得好,否则到了初中纠正起来就更难了。学习方法

  

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