幼儿园学习活动中的常规培养

  幼儿园学习活动中的常规培养

幼儿园学习活动中的常规培养

一、坐姿常规的培养 这是最基本的常规。

无论是画画、数活动、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等等。怎样培养好良好的坐姿?首先可以通过课程的内容及要求来培养,如儿歌“我是好宝宝”形象有趣,边念边做,易被中小班幼儿接受。儿哥“学好样”,使幼儿懂得坐着要学大白鹅,挺起胸膛真神气。以儿歌的内容激励孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鸭蛋”生动形象地说明了坐不端正要影响学习,都是常规培养的好教材。其次,可以通过小朋友的竞赛,比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励,对差的孩子提出希望,从而进行强化。另外,还有一点非常重要,即老师的榜样。两位教师要密切配合,要求小朋友做到的老师一定要做到,使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。除了这一些,一日活动中随机的提醒,个别帮助教育,也是很重要的。如讲故事时,请一些坐不好的孩子坐老师身边,在开学排位置时,请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些,便于老师的提醒督促;也可以采用一帮一的办法,请能力强的坐差的旁边,一一对应,坚持一贯地督促提醒;还可以请家长帮忙在家里要求玩些安静的游戏。例顾姚尧的转变,证明家长工作非常重要,从玩汽车后改为搭积木、画画等,久而久之,良好的坐姿慢慢地就会形成。

二、操作活动中常规培养

在学习活动中主要的形式是操作和游戏,这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具,操作中的常规培养也就显得格外的重要,培养得好,能使活动得心应手,大大提高教学效果。那么,操作中到底有哪些常规呢?比如:数活动中撒花片,学习数的组成,什么时候玩,怎样玩,玩的过程中还要集中又有什么要求?又如:举数字卡,到底举到哪里,慢吞吞地举,还是迅速地举,边说边举还是没有声音地举,这些都涉及好多常规培养。一般来说,在每次活动前,我总是先提要求,让大家明确怎么做,然后在做的过程中,发现好的苗子及时地在班内表扬。如撒花片后我要让大家集中说说撒花片中得出的结论。一敲铃或一拍手就让幼儿坐好,发现李丹婷小朋友坐得非常快,当即就请小朋友为他鼓掌,或者和他亲一亲,这样使他们的行为在全班作出了榜样,大家就学着做了。又如举数卡,除了提出要求以外,我通过数数来渲染气氛,促使孩子动作迅速,如找数字游戏时要举数卡,看到快的孩子不多,就说ΧΧ真快,第一,ΧΧ第二;你也快。第三,ΧΧ第四,ΧΧ第五,现在都快了……这样,反复几次后,孩子们的懒散行为就被控制了,大多能迅速地举出数字卡。

如沉与浮的探索活动,大家都非常熟悉。一会看、一会摸,一会讲,一会玩,如果没有良好的常规,就放开收不拢。所以一定要在平时坚持训练,养成良好的行为习惯。又如讲讲做做比尾巴,当每人认识完信封内的动物尾巴后,怎样才能迅速地藏好,放在椅子下面,朱晓菁老师儿童化的语言使每个孩子又快又自觉地把尾巴放好。她说,请小朋友让这些宝宝睡到睡袋里,放到床上(即椅子下),要轻轻地保护好它们,等会儿送到妈妈这里去。折纸、画画等美工活动是自始自终的操作活动。它的常规包括事先不能动的学具和纸,安静作画,坐姿端正,有秩序收起来等。怎样才能形成良好的美工习惯:首先也要让幼儿明确要求,形式可以多样,对小班幼儿可以用儿童化语言,如把椅子轻轻搬上来,可以说轻轻地搬椅子,手不要去摸蜡笔宝宝,当心吵醒蜡笔宝宝。中大班可以用讨论的方法明确要怎样画画才是习惯好,然后老师细心观察谁做到了,在指导作画的过程中随机地引导,对进步的孩子投个微笑或摸摸他的头对他肯定,不对的请他放下蜡笔看看别人是怎样做的,然后再画。往往收学习用品时最乱,这里我经常采用以音乐作为信号的方法来收拾玩具。如:边弹一首曲子边让孩子把椅子放旁边,然后,组长值日生去收蜡笔等教学用具,等到老师琴弹好,大家都收拾停当,开始自由活动,这样一点也不乱。 看书的常规也有很多,轻轻翻书、正确姿势、安静看不影响人家等。首先明确要求,再让幼儿安静看,接着以老师看来为幼儿作示范,然后通过练习,个别指导来形成良好的看书习惯,有条件的还可以用桌子或布做成屏风,把全班幼儿隔成一小组一小组,这样更能创造良好的常规。 总之,操作中的常规有许多,还需大家多摸索,找出良好的办法。

三、搬桌椅常规的培养

搬桌椅中,涉及到二只手搬、轻轻地搬,不拖地等常规,在贯彻这一常规时,首先通过故事或拟人手法,让幼儿懂得爱桌椅的道理,其次通过三轻歌(走路轻、说话轻……)来引导幼儿轻轻搬放,另外通过示范、练习、评比的手段来加以巩固,对一些经常要忘记的孩子,重点介绍示范、练习、评比的过程。来园时老师就及时提出要求,或用眼看或手势经常提醒他们,如发现进步了马上表扬,以强化之,在平时,老师的行为是幼儿的楷模,所以老师一定要按要求去做,这样孩子们就会较快地形成这一习惯。

四、集中注意听说常规的培养

这一常规也是学习中的基本常规,它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括:不东张西望,手不东摸西摸,不交头接耳,眼睛要看着老师、图片等。讲:不插嘴、积极举手发言,声音响亮,大方回答及举手姿势等等。听的时候眼看着前面或老师。如何培养这些习惯呢?最重要的设计活动趣味化,游戏化,活动的过程应该是激发兴趣的过程,这个激发兴趣有老师的抑扬的语言、教态、教具、内容……幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动,当然非常高兴。注意力相应地也就集中了。例:比多少——穿糖葫芦,2的组成——玩沙包,3的组成——撒花片,幼儿在游戏中学习,始终充满着兴趣。另外,在活动过程中,老师的视线教态也是非常重要。老师每时每刻地观察着孩子的一举一动,及时的提醒孩子集中注意,可采用正面引导举例某某听得真认真、真聪明。对于注意力不集中的孩子要分析原因,可能年龄小、控制力差,可能是家庭不管导致很散,要多进行个别谈话;家长工作,一点一滴地提出高要求,不能对这些不了了之,或者很生气地拖一边,都是非常不利,也提不高的。总之,对这些孩子要耐心地锲而不舍地进行教育。
幼儿园学习活动中的常规培养 - 爱华阅读
另外,举手发言,不插嘴,可以讲些“多嘴的八哥”一类故事,使幼儿懂得多嘴多舌要影响大家,并鼓励大家积极举手发言,还可以采用猜迷、脑筋转转弯及根据孩子的水平设计些有趣的问话,说说看到的最喜欢的电视等等来培养举手发言的兴趣及习惯,过一段时间,请大家找找班内谁举手发言多,声音好听,大家找她做朋友,从而从情感着手培养积极举手的习惯,对能力差的幼儿则告诉他们,讲错不要紧,你举手了老师可以请本领大的人和你一起讲,从而也增大了他们的胆子。 学习活动中的课前准备也有许多常规,如分发学具,排好桌椅队形,我一般每组请2个组长来分发学具,如一人发蜡笔,一人发纸;或者一人发剪刀、浆糊等,一人发手工纸等。总之,轮流几个人帮助老师做好课前准备,其余小朋友玩自己的玩具或到区域中去玩,不许碰发好的东西,这样保证了活动的正常开展。 这是我在工作中积累的一点体会,望大家参考和指正。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/6808371/486309141.html

更多阅读

幼儿园班级管理中的教育方案设计 幼儿园班级环创方案

第十三讲幼儿园班级管理中的教育方案设计黄冲第一节班级管理中教育方 案设计一教育方案设计的含义n国外学者格斯塔弗森认为:教育方案设计包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学习的整个过程。n我国学者认为

测试用例在测试活动中的作用 微信抽奖活动测试用例

1. 强化测试用例在测试活动中的作用测试用例在实际中没有起多大作用 ,在实际测试时根本没有按测试用例执行,测试执行后没有把新的测试用例补充到用例库中等等。为何如此? 根本原因是对测试用例重要性的认识不够,测试流程不完善,针对测

声明:《幼儿园学习活动中的常规培养》为网友雀桥相会分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除