基础会计教学方法
经过多年来的摸索与努力,已逐步形成适合本课程特点的教学模式,按工作过程开展模拟教学,完全做到“边学边做, 学做合一,教学做相结合”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法
1.项目教学法
使用目的:以实际项目为目标,整个教学围绕任务的解决展开,突出知识的应用性,引导学生自主思考,有针对性选择与专业或岗位相关的学习模块。
实施过程:课程内容以九大项目模块为引导,每个模块提出若干项目要求,根据不同项目要求按照生产程序进行设计。如模块一点钞、原始凭证审核项目,先让学生了解点钞的手法,原始凭证的种类、格式,再深入进行练习操作。
实施效果:由于学习是以项目的形式提出,先将学生的学习目的建立在“我要学”的基础上,提高了学生的学习兴趣,同时在自己设计的过程中,培养了学生的沟通能力、学习能力、创新能力和协作能力等综合素质。
2.案例教学法
使用目的:将实际案例引入教学中,充分调动学生的学习积极性,让学生知道自己学习的目的。
实施过程:如以会计真实性原则引出案例,让学生了解对会计工作的要求,再逐步深入了解实际会计工作的过程,加以相关技能训练,引导学生一步步挖掘知识要点。
实施效果:由于教学是以案例的形式提出,提高了学生的学习兴趣,学生学习由过去“被动学”变为“主动学”,从而掌握了案例的理论,培养了相关的技能。
3.参与式教学法
使用目的:鼓励学生参与教学活动全过程,其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,创造师生平等、和谐的氛围,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力。
实施过程:围绕课堂教学内容或相关问题展开随时随地的参与,使每个同学进行参与的要求和愿望得以实现。比如,在对原始凭证的审核中,要求学生进行现场收集、取证等工作。同学们积极到商场、资料室、网上查找收集资料,掌握各种不同类型的原始凭证。学生把学到的理论知识应用到现实生活中,通过亲身体验感受到学习的快乐、探索的艰难和创造的幸福。
实施效果:通过学生参与,学生的自学能力、团队协作能力得到提高,特别是实际工作能力得到了锻炼,激发了学生的创新意识,锻炼了学生的创新能力。
4.任务驱动教学法
使用目的:在教学中以“任务驱动”为主线,将“教——学——做”有机结合。
实施过程:教师布置项目——教师讲解、任务分解;学生投入实施训练——记录工作状况、数据——教师和学生互动总结,学生撰写项目报告——教师批改——问题反馈。
实施效果:通过任务驱动教学法,加强了学生训练的目的性,培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。
5.情境体验教学法
使用目的:在实践教学中,尽量模拟企业真实工作环境和氛围,使学生在学校就感受到企业的真实情况,体验到企业工作环境的氛围,更好地学以致用。
实施过程:在实训过程中,按照企业的管理模式将学生分成若干组,设立不同职位,实行层层负责制,使学生有在企业工作的真实感受。
实施效果:通过角色转换,学生能很快进入情境而适应自己的角色,培养了学生的团队精神和独立工作能力。
6.现场体验式教学法
使用目的:课程实践部分采用现场教学的方式进行,通过到实训基地参观,让学生掌握现场工作流程。
实施过程:我们在教学过程中带领学生到我校校外实训进行现场教学,让学生亲身感受企业会计工作过程,增加体验学习效果。
实施效果:学生通过亲身体验增强感性认识,尤其掌握企业对相关技术技能的要求,了解企业的文化特色,进而对走上工作岗位起到铺垫作用。
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