爱华网送东阳马生序教学反思（篇1）
学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难――抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越――无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学
通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。
送东阳马生序教学反思（篇2）
通过课前的预习展示和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪，讲课时就做到了有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是赠序（不同于现在的书序）。接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句，学习宋濂的学习态度和精神。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。但有的同学提出的问题是出乎人意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的瞬间，给予鼓励引导，提供给同学们畅所欲言的机会；教者还要充分备课，对学生有充分的估计。
送东阳马生序教学反思（篇3）
中考文言文占二十分，课内十五分，课外五分。为了这摸得着的二十分，文言文教学就成了教师们费时费力的大负担。先是一字一句翻译，再一字一句讲解，之后归纳整理题型，背题。学一篇文言文，学生、老师都累。我一直在想如何让文言文教学更轻松，本学期在教学文言文《送东阳马生序》时做了些尝试，有了些体会。
一、读出课文的韵味。
《送东阳马生序》是初中阶段一篇重点文言文，比较拗口难懂。教学这篇课文时，我采用教师范读、学生自读、小组组员竞赛读等多种方式指导学生充分朗读课文，运用学生自评、互评及教师评价相结合的方式进行朗读方法的指导，这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感，学生在朗读中消除了课文的陌生感。
二、译出课文的本色。
翻译课文，在充分的朗读之后就变得不那么难了。我先把每段重点词语写在黑板上，再组织学生借助注释，独立翻译课文，粗知大意，画出难懂的词句，然后进行小组合作学习，进一步理解课文，并把小组中难以解决的问题提出来，供全班学生讨论解决。在解决问题时，先让学生自己想一想翻译文言文都有哪些常见的方法，自己不懂的这个句子适合运用什么方法来翻译，不会解释的词语有哪些常见的意义，这样学生在自主、合作、探究中掌握了重点文言词句的含义，学会了翻译文言文的方法，也体会到合作的乐趣。最后让学生在流畅译读中，品析文言文的凝练本色。这样翻译课文，许多内容在分析课文时都不需要细讲，点出即可。
三、演出课文的情境。
在第一段讲解过程中，我设置了一个情境，让学生分别扮演先生和宋濂，表演宋濂虚心求教和先生严厉叱咄的情景，学生自己设计台词和动作。表演时，学生开心大笑，纷纷要求表演，我又选一组表演。在学生余兴未尽时，我却把两个宋濂都请到讲台上，让他们谈谈被训斥的感受，下面的学生立刻静下来。接着让他们联系自己的实际情况谈出一些启示和看法，这样就使语文教学与现实生活紧密联系起来，对勉励马生勤奋学习这一主题有了更深刻的认识，解决了教学的重点和难点。。
分析第二段内容时，让学生演宋濂在穷冬烈风中跋涉的情景，抓住“负箧曳屣”中的“曳”字体会跋涉的艰难，自然引出宋濂生活的艰苦与同舍生的奢华形成对比。加深了对精神的富足可以战胜物质的贫困的认识，也就是顺利解决了对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的理解。
通过本课的教学，总结想要使文言文易教，必须熟读，还要寓教于乐才会使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教学中，应结合学生实际，准确把握教材的重点难点，合理安排时间，摆正自己的位置，把课堂真正还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，感受学习的乐趣，文言文的教学才不会难教。
