爱华网日月潭的传说说课稿（篇1）
【说教材】：
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
《语文课程标准》在第二学段要求学生能“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生抛出问题：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？”从而引出他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
另外，文中轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。最后，大尖哥和水社姐化作了青山，大家都觉得很惋惜的时候，还可以让学生进行续编，用自己的丰富想象来创造完美的传说。正好锻炼学生的语言组织和口头表达能力。
【说学情】：
本班学生对于神话传说普遍很感兴趣，因为它情节生动有趣，而且很吸引人。事实上也是如此，学生通过几遍的熟悉，已经基本能把故事情节大概说清。在阅读过程中，只有“披荆斩棘”、“一筹莫展”等几个词的意思他们不大明白。在这点上我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生更是对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们如何找到金斧头、金剪刀呢？他们在山中的衣食住行如何……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生们确实有着比较积极的学习心态，当他们带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。
【教学方法及手段】：
本文故事性很强，所以在让学生了解课文大概内容之后，通过抓关键词句，想象画面，感情朗读等形式让学生感悟生动的语言和丰富的人物形象。在具体品读课文时，要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
本次教学中，多媒体课件是必不可少的。通过荆棘的图片了解“披荆斩棘”的意思，从而了解大尖哥和水社姐寻找金斧头、金剪刀的辛苦；通过一片漆黑的图片，了解到日月被吞后人们的恐惧，以及大尖哥水社姐的勇敢等等。
【说教学过程】：
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、渗透课文，自由朗读
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，所以我采取开门见山，直接揭示课题：
上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。
二、交流感受，整体把握
在学生津津有味朗读的过程中，我巡视倾听。紧接着，我以“读故事时，你随着情节的发展难受吗？紧张过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。”当学生交流到“漆黑一团”“一筹莫展”时板书。
在这个环节中，我这样设计是为了让学生畅谈自己的感受的同时，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。这一环节中，学生可以泛泛而谈，想说什么就说什么，遇上次要的，我略过。遇上重要的，我让学生抓住重点字词、通过谈感受、读课文等多种形式让学生印象深刻，得到知识。
三、突出重点，感受形象
这一环节其实是承接着上一环节，是让学生走进重点文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。
重点交流的第一处是：联系上文理解“一筹莫展”的意思，让学生展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过联系上下文，使学生通过自己的想象，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。
重点交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。” “翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦” 十二个字写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？让学生通过我的多媒体展示，交流他们会遇到哪些困难，体会他们为了造福万民，不畏艰险的高贵品质
重点交流第三处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”从学生交流中：你读出了大尖哥和水社姐的什么精神？（板书：舍生忘死、为民造福）读到这里的时候，大家肯定都在为大尖哥和水社姐而可惜，此时正好利用到此时学生的情感迸发，让他们续写故事，练一下笔，圆他们一个心愿。
四、复述课文，升华主题
学完课文，出示日月潭的风景照，看着板书，让学生做回小导游，向游客介绍一下日月潭的传说。
【说板书设计】：
22、日月潭的传说
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 披荆斩棘 ｜
千辛万苦 为民造福
本课的板书，以重要词句为点，以故事发展为线。左边是日月被吞之后，当时的坏境-“漆黑一团”和人们的心情-“一筹莫展”
板书中间以主人公大尖哥和水社姐起头，以下分别是人物的活动足迹-“挺身而出”“翻山越岭”“千辛万苦”每一处都藏着一段难忘的经历。
板书右边是课文主旨：通过大尖哥和水社姐舍生忘死的努力，终于战胜恶龙，为民造福。
日月潭的传说说课稿（篇2）
一、教材分析
本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。……
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
二、教学法
（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、 默读课文，能口头讲述这个故事。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习巩固:
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。：
第二课时
一、复习旧课
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？
三、学习第三段
说说这一节讲了什么？
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
