爱华网学会看病教学设计（篇1）
教学要求：
1、认识11个生字。借助字典，联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激方学生独自面对生活，磨炼意志的能力。
教学重难点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。
教学过程：
一、回顾母爱，激发情感
1、引导学生回顾生活中的母爱：我们每个人都有妈妈（板书：妈妈），妈妈一个多么亲切的称呼，当你用心呼唤她时，眼前浮现出妈妈关爱你的哪些情景呢？（学生读说）
过渡：听了同学们的介绍，妈妈对子女的爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受，可以跟着老师一起读。
2、师朗诵《妈妈的爱》
过渡：是啊！我们就在妈妈的爱里一天天长大着，听了这首诗，你有什么感受？（学生自由谈）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，她却有些不同，难道她不爱自己的孩子吗？她到底是怎么想的呢？今天，我们就读读这位母亲写的这个故事《学会看病》这篇课文。（板书）
3、引入新课，揭示课题。
二、自读课文，寻找母爱
1、自由读文，请同学们读准字母，读通顺子，把不理解的词和自己总读不通的句子做上记号。
2、指名说：初读中遇到的困难（主要说读不懂的句子）。
3、师指导读通，再指学生读。
4、了解课文大意：课文讲了一件什么事呢？（一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。）
过渡：这位母亲为什么这么做？她是怎样想的？
三、研读探讨，体会母爱
1、请大家默读课文，找出文中描写母亲心理变化的句子，结合上下文想想，从中你感受到了什么？
A这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
①理解“怔住”（愣住了）。
②母亲想到了什么？（应该让儿子自己学会看病了，应该锻炼儿子独立面对疾病。）
③以前儿子生病，做母亲的是怎样做的？（结合第1、4自然段中的词语了解。）从后面的文章对话中可以看到儿子对父母极度的依赖。
（分角色读一读。）
正因为如此，母亲觉得儿子大了，应该自己学会看病了，因此，这位母亲让儿子独自看病的决心更坚定了。
④既然我是母亲，就应该及早教会他看病（责任）
让齐主导这句话，读出母亲的坚定。
⑤儿子生病发烧了，母亲却让儿子自己去面对疾病，此时你怎样看待这位母亲？
B我的心立刻软了。 （狠心……）
①这位母亲为了让儿子独自去看病还告诉了儿子些什么？（口授了张线路图）此时你又怎样评价这位母亲？（尽责）
②即便做到了这些，但看着孩子生病的样子，想着让病中的儿子去经历那复杂的看病过程，仍心软了。
C儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
①儿子独自去看病了，此时的母亲心理又有哪些变化？
（后悔→担心→自责）
②指导读第21自然段（理解“雪上加霜”、“按图索骥”）。
③理解“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心序”。
a 时间一分一分过去了，还是像往常一样流逝着，可对于这位母亲来说，简直是“―”（用一个成语归纳一下“度日如年”）。
b 书上说时间怎样的流动着？（理解“艰涩”）
c 理解“沙漏”（一点一点、一粒一粒坠入我的心房，使人心神不灵，心中不安）。
d 这都是为什么？（因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年“足见爱子之深。
e 指名读第22自然段。
深深地“谴责”自己
①理解“谴责”（责任）
②母亲怎样责怪自己的？（想象一下）
③指名说。
此时，你想对母亲说些什么？（指名说）
儿子看病回来了，我看着他怎么样呢？
我看着他，勇气又渐渐回到心里，我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
儿子看病回来了，他经历了，他学会了，他可以独自面对疾病了，孩子在这个过程中得到了考验。母关也在接受着考验，母亲为了让心爱的孩子得到锻炼，学会自理，她却饱含着担心和痛苦的折磨。
儿子可能还不太明白，妈妈想对他说什么呢？
齐读第27自然段。
四、拓展思维，升华情感
1、此时你想对文中的人物说点什么呢？
2、想想平时你可能也有不理解妈妈的地方，你此时想对你妈妈说些什么呢？
五、小结全文，歌曲结束。
1、师结：是的，爱是一种奉献，爱也是一种责任。通过学习本文，文中的母亲让我们深深地感受到被爱是同样的深重。“学会看病”不仅是我们独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好报答。最后，让我们为我们的母亲送上一首歌。
2、歌曲《懂你》。
学会看病教学设计（篇2）
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重难点：
1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。
课时安排：
一课时
教学流程：
课前开场白：12班的孩子们，认识我吗？（学生说）看来大部分的同学都认识徐老师。虽然咱们不陌生，但是上课还是头一回。新鲜吗？高兴吗？兴奋吗？让我们带着这些新鲜、兴奋和高兴，一起把今天的课上好。
一、导入新课，新闻激趣。
师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。
新闻：
一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷
本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。
（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）
师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。
二、初读课文，熟悉大意。
1、根据自学提示，朗读课文。
师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。
自学要求：
1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。
2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、学习新词，了解课文主要内容。
1) 出示本课新词
打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是――（良马）。
师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。
齐读主要内容。
师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
三、研读对话，初识母亲的“狠心”
1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。
师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）
师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。
交流：
打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。
师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是――（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。
交流：狠心，残忍，冷漠
2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。
师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）
出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。
什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）
男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）
师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。
四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。
1、展示母亲内心矛盾。
师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，
这样就是左右――生：为难，
师：进退――生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？
出示句子：我应该让孩子独自去看病！
点名读。
师：注意感叹号
再指名读，齐读。
师：但是母亲的心理还有另一种想法――
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。
2、精读内心独白。
师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？
出示：我应该让孩子独自去看病！因为――
我怎么能让孩子独自去看病？因为――
（学生讨论交流）
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。
4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。
师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。
第22小节：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1) 时间过得快还是慢？（度日如年）
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。
2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。
师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
3）课堂练笔。
师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“儿子――。”
学生练笔，交流
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。
五、感悟主题。
师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。
师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？
学生预设（独立面对生活，学会独立。）
师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的――母爱。（板书：母爱）
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。
六、阅读拓展
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。
板书设计：
20、学会看病
母亲 儿子
学会放手 学会独立
母爱
学会看病教学设计（篇3）
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。《学会看病》一文，讲的儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学难点：有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学准备：课件等
教学时间：一课时
教学过程：
一、 背诗导入，质疑母爱
1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》
2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、 检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
2、检查词语朗读情况
打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥
艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无
① 指名读准词语
头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？
④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、 潜心会文，读懂母爱
（一）创设情境，体会狠心
1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）
师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？
生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）
是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。
3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。
出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？
（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）
4、师生对读，体会狠心
①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。
儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得――“我一定是世上最狠心的母亲…….”
从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？
生：这是个――的母亲，这是个――的母亲（冷漠、残忍）
②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。
小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想――
“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”
5、想像补白，情境写话
播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。
②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？
③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？
6、交流写话，引读煽情：
学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时――
引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他――相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。
（二）细细感悟，悟痛中爱
1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）
③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)
小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）
师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）
小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……
（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？
填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；
二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，
师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
（四）悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）
四、 诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的――生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种…..的爱。
所以作者在文章结尾这样写到：
我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。
3、师朗读诗歌：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，
你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，
就是向你口授一张路线图，
它也许不那么准确，
但聊胜于无。
理解“聊胜于无”，生齐读。
3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？
五、 拓展阅读，多元品味
1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗？出示作者照片：毕淑敏
简介作者。课外阅读《孩子，我为什么打你》，写读后感。
2、场景补白，续写心理活动
请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：
妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；
我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；
板书： 学会看病
犹豫 后悔 自责
狠 忐忑不安 心
