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益都卫生学校，教育部命名的首批国家级重点学校，是省教育厅设 明代衡王府石坊与现代化综合教学楼交相辉映 立的三二连读大专招生学校。校园占地百余亩．建筑面积5万多平方米，固定资产总额近2亿元。
益都卫校_益都卫校 -学校概况
山东省益都卫生学校是教育部命名的首批国家级重点学校，是省教育厅设立的三二连读大专招生学校。校园占地百余亩．建筑面积5万多平方米，固定资产总额近2亿元。现有教职工230人，在职职工197人，其中专任教师151人，全部达到本科以上学历，80%以上具有中高级专业技术职称。学校开设英语护理、普通护理、口腔工艺技术、康复技术等十几个中专专业和高等护理、口腔医学、临床医学、康复技术、药学等三二连读高职、普通大专专业。在校生11500余人。学校先后获山东省优秀学校、山东省卫生厅文明单位、潍坊市文明单位、潍坊市防治"非典集体二等功、潍坊市职业教育先进单位和潍坊市花园式单位等荣誉称号。2004年，学校以强劲的办学实力跻身首批教育部命名的首批国家级重点学校，并于当年被卫生部确定为职业技能鉴定培训基地。益都卫校_益都卫校 -办学理念
学校坚持“三个面向，全员育人”的原则，办规范加特色学校，育合格加特长人才。教师主编或参编省级以上教科书30余种，在国际国内正式刊物发表论文500余篇，获省市以上科研成果10多项，10余人次被评为全国和省级优秀教师。近年来，学校以发展为主线，以改革为动力坚持走外延扩展与内涵发展相结合的路子，确立了“办好中专保稳定，争上高职促发展”的办学定位；成功地进行了教育教学改革、人事分配制度改革和后勤服务社会化改革，办学条件、教学质量和服务水平有了很大程度的改善与提高。对学生实行封闭式管理、开放式教育，按照“小城市培养，大都市就业”的经营模式，2004年有600多名毕业生升入普通高等院校深造，有近500多名毕业生到北京、天津、广州、深圳等大都市就业。由于对学生实行素质教育和“宽基础活模块”教学，毕业生多证离校，市场触点多所以就业率高达90%以上。益都卫校_益都卫校 -发展目标
在学校管理日趋规范的基础上，学校又把培育学校精神、建设名牌学校作为今后一段时期的重要使命。确定了近三年的发展目标是“围绕一个目标，把握一个重点，实现八个突破”。即以提升办学层次为重点做好加快发展的文章力争在创建学校品牌；扩大招生办学；加快队伍建设；深化教学改革；强化学生培养；加快校园建设；提高教学设施现代化水平和发展校办产业8个方面实现新的突破。把学校建设成为管理规范、设施完善、功能齐全、规模适中，集高教、中教、成教于一体的一流卫生教育中心。益都卫校的前身是成立于1885年的青州医学堂。青州医学堂是山东医学教育的发祥地，齐鲁大学医科的前身。据不完全统计，益都卫校从青州医学堂始培养出的学生三万余人。卫校首页文字
益都卫校_益都卫校 -益都卫校新校――潍坊护理职业学院
一、概况山东省益都卫生学校是一所百年老校，是潍坊市卫生局直属公立学校，地处潍坊市西部的青州市。青州――古“九州”之一，《尚书`禹贡》中记载“海岱惟青州”；《周礼》中也有“正东曰青州”的说法。青州钟灵毓秀，人杰地灵，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴。
青州市位于山东半岛中部，北纬36度4分至36度8分，东经118度0分至118度6分，为温带气候。西接淄博市临淄区，东邻昌乐县，北靠寿光市和东营市广饶县，南接临朐县。青州面积1569平方公里，人口90万。根据青州市城市总体规划确定的城市框架，市区南片区为文化产业园区，是一个集基础教育、职业教育、高等教育与居住生活区于一体的现代综合性城市次中心。益都卫校新校区位于该片区南端。
新校区北邻山东民族技师学院，南到前寺路，西至前寺村，东到云门山南路，规划总用地为595亩（约合40公顷），在校生为6000人。
二、现状分析
1、区位分析
益都卫校新校区位于青州市南部，坐落在云门山和光福寺风景区的东侧，这里有“三山联翠，障城如画”的美称，景色秀丽。依托文化产业园的大环境，学校区位条件良好，交通便利。基地南侧规划道路前寺路还没有形成，东侧的云门山南路已经通车。
2、用地现状分析
用地为山地地形，最高点位于基地西侧，基地就位于山顶向下的山坡地上，山体朝北面和朝东面山坡有部分植被良好区域。
位于基地西侧的最高峰，高程约315米左右，与山脚最低点相对高差可以达80米。山下南侧和东侧有大片开阔地坡度较为平缓，一般在8°以下，满足建设用地需要；山顶向下100米左右坡度平均在20%以上，只适宜进行植树绿化，不宜用作建设用地；山脚交接部分坡度一般在8%～20%之间，可因地制宜选择18%以下用地加以利用。（详见坡度分析图）
经过分析和研究，我们认为：1、益都卫校地处有着深厚文化底蕴的青州市，同时学校本身经过上百年的文化积淀，形成了自己的特色，规划中怎样体现这些历史文化，是我们规划的驻足点2、基地地形相当复杂，怎样处理和利用地形，解决交通问题和进行合理分区，是我们着重考虑的问题3、如何把复杂的地形条件，改造成学校的景观优势，形成有特色的山地景观，也是我们的规划重点所在。
三、规划依据
1、《普通高等学校建筑规划面积指标》（1992）
2、校方提供的规划设计条件
3、青州市城市规划相关法律法规
四、规划原则
1、传承文明、开拓创新
从1885年武成献建校至今100多年，为了人类健康传承医学科学、培养医学人才的办学宗旨使益都卫校无论是在战乱年代，还是在和平时期，一直保持了优秀的办学能力。现在，学校教育更应承担培养学生操作能力的作用，体现知识经济时代信息化特征，将传统文化与现代文明相融合，为全体师生提供自由交流的空间与环境。
2、人性关怀，尊重自然
遵循“以人为本”原则，强化“校园社区”理念，充分考虑教学、科研、生活、游憩等各类活动的特征及相互关系，形成界域清晰、联系便捷的特色空间，将校区建成充满活力的育人基地和文化信息交流场所。
此外，应尊重并合理利用自然环境及地形，加强人工环境与自然环境的融合渗透，创建生态型、园林化的学校校园环境。
3、高瞻远瞩，持续发展
适应未来国际化学校的发展管理模式，从有利于学校未来学科发展和建设管理要求出发，将新校区建成具有鲜明时代特色的国内同类学校一流校园。
采用组团式建筑单元和明确的功能分区模式，使校园环境具有更大的适应性和灵活性，同时注重集约发展，满足分期建设需要，并为远期建设留有余地，实现校园建设的可持续发展。
五、规划理念
我们的设计理念用一句话来概括可以表达为“百年医校融中西，九州杏林伫山水”。
1、益都卫校经过上百年建设，已形成特有的文化氛围和与之相呼应的校园特色，应在新校区的规划中加以继承，要有“百年”的纪念意义；医学分为中医西医，卫校创始人武成献把中西文化相融合，中西合璧是益都卫校的特色之一，在建筑设计中也体现出中西风格的结合；齐鲁文化，九州文化，乃中国传统文化的代表，理应体现古青州的历史文化特色。
2、"礼乐并置"是中国传统的哲学观念，孔子曰"人之学，立于礼，成于乐"。它代表了生活的两种状态："礼"与"乐"，礼--规则、严整，在治学中引申为修身养性、科学理性，在建筑上引申为规整的建筑空间形式；乐--自由、放松，在治学中引申为休闲娱乐、人文精神，在建筑上引申为自由灵活的环境空间形态。
3、阴阳太极学说是中国哲学中最深刻的理论，"阴"与"阳"代表同一本体(太极)的两种不同状态，它们既对立又统一，从而构成一个完整的整体。这一哲学理论被广泛引申到多个学科之中--治学、建筑等，它同时也是医学理论体系的哲学基础，所以在规划建设方面，我们注重卫生院校所要表达的主题和特色；
4、在医药理论中，经络贯穿阴阳，沟通内外，使整体成为一个动态平衡的有机体。引申到规划设计中，便是"脉"的理念。通过贯穿全园的"脉"来沟通内外空间环境，塑造环境的文化特质，强化校园的文化氛围。
六、规划结构及功能分区
为充分反映地方特色与专业特色，传承历史文脉，校园规划布局充分吸收了中国传统哲学中的"太极生两仪，礼乐并置，经络相贯"的理论精髓，呈现出“一心一带三轴四节点”的空间格局。
“一心”是指以图书办公主楼这个高点为核心。
“一带”是指利用坡度大的地形整治而成的药草园，形成一条形贯穿全园的"中央生态绿脉"，并向各个节点渗透，成为教学区与生活区共享的自然开放空间。
“三轴”指由图书馆放射而出的三条轴线。
“四节点”是指教学、实验、生活、体育四个结点。全园整体呈南"礼"北"乐"的布局。礼者，阳也，为规则、严整之意，由规整且具有模数化的建筑构成，主要指教学实验区；乐者，阴也，为自由、放松之意，是以学生生活区为主而形成的日常休闲活动空间。
同时，规划借鉴中西药理论中"经络"与"神经元"的概念进行轴线与节点的设计--各教学组团、各植物园林以及呈组布置的宿舍建筑，形成的一系列不同文化特质的"神经元"，并由步行空间序列形成的“经络”串联起来，沟通学校内外空间环境。
分析中国职业教育的发展趋势，理论教学部分将趋于淡化，教学实验建筑的通用性要求增强，故宜集中布置，再者，此类建筑一般体量较大，造型相对规则，而用地地形比较复杂，故应选择地势较为平坦的用地。而如此规模的学校，从合理的服务半径考虑，宜将生活区和运动区采用组团形式，围绕中心教学区布局。另外，考虑到青州地处中国北方地区，需采取集中供热，因此各类建筑物应尽可能集中布局，而将活动场地布置在外围，以减少供热管道长度，降低热损耗。校区用地共分为校前区、教学实验区、图书办公区、学生生活区、校办产业区、后勤服务区、体育运动区、药草种植区共8类功能区。
1、校前区
校前区位于校园东侧，由教学楼和实验楼围合而成，一进校园大门便是象征卫校的南丁格尔广场，广场的北侧是为纪念学校创始人而命名的成献湖。南丁格尔广场较为平坦，是校前区用来集散的场所。沿着南丁格尔广场向上是历史文化长廊，长廊主要由踏步和硬地铺装组成，层层升高意味着“书山有路勤为径”。由南丁格尔广场和成献湖出发代表着护理专业和卫校建设伊始，通过历史文化长廊，到达山顶的校史馆，象征卫校经过百年的历史文化积淀，到达了一个巅峰。
2、教学实验区
是校园的主要功能区，位于中央位置，正对主入口，由三组教学楼和三组实验楼群组成。建筑沿地势逐级而上，在立面效果上形成山地建筑高低错落的景观特色，在教学楼和实验楼组群内部又形成了院落式的空间形态。
3、图书办公区
该区域位于校园的最高点，包括图书馆、600人报告厅及校史馆。从主入口望去，以绿色山体为背景的图书馆气势非凡。
4、学生生活区
学生生活区按在校生6000人的规模，位于校园北侧。宿舍结合地形共同围合成一条学生步行街，形成生活区内部公共交往空间，并将面向教学区的部分作开敞式处理，将学生流顺畅地引入到教学区。在生活区中间北侧布置食堂，满足使用需求，另外食堂货物运输通过北侧出入口进行，也减少了对生活区及校园景观的影响。
5、校办产业区
校办产业区包括国际交流中心和附属医院，属于学校对外的功能区，所以规划把它们的位置放在用地的外边缘，利于对外交流，同时也减少外部功能对校园内部的影响。
6、后勤服务区
后勤服务区包括动力中心和后勤办公，位于学校的西北角，尽量减少对校园的污染和影响，设有独自对外的出口。
7、体育运动区
体育运动区受地形条件限制较大，规划的出发点是既要节省造价，又要方便地满足学生运动的需要，所以运动区分为两块，一块布置在校园东南侧，主要考虑这一地块地势较为平整，包括带看台的400米跑道标准田径场、体育馆及篮球场、排球场等设施和场地；另外一块结合地势布置在学生宿舍周围，方便学生运动。
8、药草种植区
位于图书馆周围，主要考虑这个区域坡度太大，基本在20%以上，结合坡地的处理，把该区整治为药草园实验种植基地。
七、道路系统及竖向规划
1、出入口设置
校区用地西侧为山体环绕，对外联系不便，规划在东南北方向设置一主两次3个出入口。主入口布置于东侧云门山南路上，主要考虑该路是城市主要干道，并且已经通车；另外从景观方面考虑，在东面开设主入口，主要建筑以山峰为背景，形成良好的景观层次。在北侧和南侧各增加一个辅助性出入口（方便学生生活、后勤的对外联系）。
2、道路系统
校内道路系统由车行路和步行道构成。
车行主路是一个环路，从各功能区边缘经过，既满足校园内部各功能区之间的便捷联系，又方便学校的对外联系。车行道路面宽9米，人行道宽3米。线型设计充分考虑了与现状地形的结合，使道路的平曲线、纵曲线等技术指标完全满足规范要求。
各功能区内部以步行活动为主，其中历史文化长廊是步行主通道，学生街也是主要的步行空间。由于坡度原因，车行路不能到达的地方，运用踏步来组织步行通道，车行和步行向结合，将各功能区串联为一个整体。
从地形条件出发，集中的机动车停车场主要在附属医院和国际交流中心附近布置。在其他功能区主要沿路进行分散布置相应的停车泊位。
3、竖向设计
道路和场地的竖向设计在充分结合现状地形特征的基础上，不仅考虑了场地防洪排水和道路线形需求，而且与建筑形式及室外环境设施相协调，体现坡地特色，避免大填大挖，力求经济合理，并具有较强的可操作性。
道路选线遵循平纵横协调的原则，平面线形力求平顺便捷，纵向线形满足车辆行驶要求。室外场地结合高差变化作分台处理，分台处设护坡或挡土墙，并将此类工程设施作为造景元素的构成部分之一，采用垂直绿化、草坡、草坡块石结合等处理手法，与整体环境取得协调。
八、绿地系统规划
绿化是创造一个生机勃勃的大学校园必不可少的要素，规划以周边山体为背景，以历史文化长廊为核心，以网络状绿化廊道为骨架，构筑完善的绿化体系，创造人工环境与自然环境的有机交融。
1、景观轴线
以西边山峰为对景，控制必要的视线通廊，塑造多轴线视觉景观；充分利用植被良好山坡为背景，将外部绿化引入功能区内部，形成内外渗透的“绿意景观”。
规划在延续齐鲁大地传统建筑群空间布局特征的基础上，采用“虚实变换”的处理手法，营造正对主入口的空间景观主轴，并在其南北两侧的教学区和宿舍区布置景观次轴。
景观主轴以校前的南丁格尔广场为序曲，以文化长廊为过渡，以图书馆为高潮，以校史馆为尾声，形成“起”、“承”、“转”、“合”的空间序列，并通过视线通廊的转换，与外围景观取得空间上的融合。
景观主轴上注意了水景的营造和台地的处理，在主要节点处布置动、静不同的水面，在水系周围布置步行林荫道，增强环境活力。
景观次轴的设置也考虑了景观的通透性，考虑“看”与“被看”的山地景观特性，以“轴”的形式取得空间形式上的统一。
2、景观节点设计
设计中根据环境特征的差异将校园分为7个类型的区域，分别是：南丁格尔广场区、成献湖区、教学区、图书馆前区、学生宿舍区、体育活动区和药草园区，总体构思是各类区域的环境设计要符合各自活动需求，并形成各自的景观特色。
（1）南丁格尔广场区
入口以起框景作用的主校门作为中央主轴线的起点，将现代设计理念与传统意识相结合，调和软质绿化装饰与硬质构筑物的关系，达到引人入胜的效果，塑造完美入口形象。
（2）成献湖区
可视作学生们去教室上课和下课回宿舍的情绪转换空间，设计中以绿化为主，采用半规则半自由的处理手法，实现两类空间的自然过渡，并通过视线走廊的控制，将周围群山尽收眼底，给人以精神上的鼓舞。
（3）教学区
借鉴传统的空间处理手法，在规整的庭院内布置整齐的草坪、花坛和铺地，现状生长的柿子树予以保留和移栽，反映教学区庄重大方的环境特征，简明便捷的步行通道方便学生出入各自的教室。建筑组成的院落以古代医学名人命名，像华佗院、扁鹊院、仲景院等，目的是为了突出学校特色和设置景观主题。
（4）图书馆区
反映自律与自学的场所特征，利用台地的处理，烘托图书馆建筑的宏伟个性，周围配以整齐的树木，加强空间的均称性。南侧和北侧结合地形变化，布置自然草坡，形成户外休读场所。
（5）学生宿舍区
建筑随坡就势布置，形成内部集聚的空间，设计宗旨是为学生提供放松、休闲、自由交往的场所。各个组团为了突出其文化氛围，用仲淹书院、欧阳书院和清照书院命名，激励学生向青州历史杰出人物学习。
（6）体育运动区
结合现状整治地形，使其形成若干不同高差的台地，在台地外围设置挡土墙和踏步。
（7）药草园区
通过自然地形的稍作整理，形成自然、生态的植物园。
九、分期建设规划
充分考虑分期建设的经济性和可行性，保障学校的有序发展，使各建设阶段有机衔接，避免后期建设对正常教学秩序的干扰，并为远期发展留有余地。规划建议主要分二期进行。
一期工程的建设项目包括主校门、部分教学实验综合楼、部分学生宿舍、学生食堂、部分体育活动场地，形成完整的功能区，满足3000学生的教学与生活需求及科研开发拓展需求。
二期建设在一期基础上继续完善，建设项目包括图书馆、部分教学实验综合楼、部分学生宿舍，建成后基本满足6000学生的教学与生活要求。二期建设主要利用次入口，以最大程度地减少对一期建成部分的干扰。
