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本学期市教育局组织专人随机督查16次，遍及城乡80多所小学，市区部分知名小学明查暗访达5次以上，从现场检查情况看，“减负令”已取得阶段性成效。现将工作总结如下：
一、小学减负工作成效
（一）组织学习，统一思想，正确理解“科学减负”的精神实质
“减负令”发布后，各县（市、区）从贯彻落实科学发展观的高度，及时转发《扬州市小学减负六条规定》，纷纷召开小学“减负增效”工作会议，统一思想认识。广陵区在充分调研的基础上，出台《广陵区“科学减负、提质增效”12条》，以“六严格、六认真”的工作要求，对全区小学“减负增效”工作做出明确规定和详细部署；邗江区组织召开座谈会、校长沙龙专题研讨小学减负增效工作，并结合本地实际出台小学“减负增效”20条意见；维扬区为了帮助广大教师准确理解科学减负的内涵，邀请特级教师翟裕康校长开展“减负增效”的专题讲座，阐述“减负增效”的实际意义、关注点、有效途径和方法，增强广大教师科学减负的自觉 性；宝应县引导教师明确“减什么、增什么”、减增的意义和违规的危害，开展教师职业角色的内涵大讨论，对个人的职业生涯进行严肃认真的规划，进一步增强爱岗敬业的责任感、创业奉献的使命感。江都市实验小学和丁沟小学召开全体教师会议，逐条解读《扬州市小学减负六条规定》，帮助教师理清四个关系：“减负”与“增效”的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学习的关系。邗江区汊河学校教师在学习讨论中认识到：“减负”势在必行、“减负”需要教师具有高度的事业心和责任感、“减负”不等于“无负”、“减负”的同时还要实现“高效”。维扬实小全体教师在党支部的号召下，签定了《维扬实小教师“减负”工作承诺书》，郑重承诺严格执行市减负要求，每位老师还根据班级学生情况制定了“个人减负增效”计划。扬大附小、沙口小学等校与教师签订“小学减负增效责任状”。江都市花园小学与全体教师签订了“自觉抵制有偿家教承诺书”。开发区城乡管理局在三月份开展了“我为减负献良策”活动，收到中小学教师和社会人士的“减负良策”200多条，汇总整理成“减负集锦”印发给学校供教师借鉴参考。
通过学习、研讨，全市小学教师普遍达成这样的共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学习必须要有适度的负担；减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。
（二）广泛宣传，争取支持，营造有利学校减负的良好氛围
“减负令”刚颁布的时候，很多家长并不理解支持，他们担心“减负”会带来孩子成绩的下降，甚至有个别家长因为学校“放学太早，作业太少”而与老师、校长理论。更有不少家长涌进书店，为孩子购买各种练习册，“学校减负，家长加压”的现象较为严重。为更新家长观点，争取家长的支持，邗江区美琪学校召开家长座谈会，发《告家长书》，介绍“减负令”颁布的背景、意义和学校减负的举措，向家长提出了配合“减负”工作的“十大建议”，使家长与学校达成共识，形成合力。维扬区召开中高年级学生家长会，请特级教师为家长们做“减负之后，家长咋办”专题讲座，引导家长科学进行家庭教育，促进孩子健康成长。高邮市各校则把“扬州市小学减负六条规定”印发给每位学生家长，同时放大张贴到校园醒目之处，接受社会监督。开发区在要求教师做到对“减负令”人人熟悉、个个知晓的同时，向家长和社会宣传减负的意义和措施，请家长积极配合减负工作，还公布了减负工作举报电话，接受家长和社会的监督。
更多的学校注重发挥家长委员会、家长学校、校报作用，通过家访、电话、学校网站、家校E通等多种形式，大力宣讲素质教育观、全面发展观，引导家长树立正确的人才观，争取家长和社会的理解、支持和监督，扬州电视台和江苏教育电视台多次宣传报道我市小学减负的有效做法，为“减负增效”创造良好的舆论氛围。
（三）完善机制，强化责任，全力推进小学“减负令”
学生过重的课业负担是一个复杂的形成过程，减轻学生过重的课业负担也是一个复杂的过程，减负工作不是一纸法令或一个号召就能顺利实施的，在减负工作实践中，各地各校努力完善工作机制，切实推进“小学减负令”。
1．岗位责任制。各地各校按照“谁主管谁负责”的要求，明确各小学校长为学校贯彻落实“减负令”的第一责任人，班主任是班级学生课业负担管理的直接责任人。为保证减负工作的顺利落实，扬大附小等许多学校明确校长是学校“减负”第一责任人，定期召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制。梅岭小学成立了专门的减负工作领导小组，党政牵头，按照“三级管理、分级负责”的要求，实行减负工作责任制，把“减负”工作具体分解到教导处、教科室、每个级部，再由各个级部根据其特点确定实施细则。维扬区西湖中心小学出台了《西湖中心小学关于落实市小学“六条减负令”工作的要求》，列出了15条细化工作要求，分解到相关职能部门，明确了目标达成责任人，学校在组织全体教师对照要求自查自纠的基础上，再由相关目标达成责任人逐一核查过关。
2．课程申报制。宝应县教育局对各小学课程表实行申报审核和不定期检查，要求全县各小学严格执行国家义务教育课程计划，不随意增减课程和课时。能专职的学科尽量专职，开足上好体育、艺术、品德、社会、科学等课程，严禁利用这些课时补习文化课。所有省实验小学的课程表、作息时间表和课外活动表均挂在班级门外，便于督查。江都市郭村中心小学实行调课申报审批制度，没有申报、没有审批，严禁调课、代课、改课，做到专课专用，课课落实。
3．常规巡课制。江都市国际学校实行课堂教学巡查制度，当天值日干部对课堂教学情况进行检查记载。检查内容主要是：①看是否严格按课表上课；②看上课内容是否与教学预设内容吻合；③看课堂教学过程中有无体罚变相体罚现象；④看课堂上学生的学习状态，教师课堂管理状态。凡随意调课，挤占课时，更改课程用途，按《江都市国际学校教学事故认定办法》直接认定为教学二级事故。江都市龙川小学坚持日巡制度，检查课程计划落实，并做好记载，将检查结果与教学常规绩效考核挂钩。维扬区竹西小学实行教学值班制和专项督查制相结合，分管校长和教导主任每天进行教学值班，走进教师的课堂，每天至少听两节课、随机检查两个班学生的作业，调查学生的课业负担情况；教导主任每天分别就课表执行情况、大课间活动情况、体育课、体育活动课教学情况进行专项督查，每周一集中通报。育才小学、东花园小学等校实行全校滚动式的巡视制，每天学校各部门成员对常规管理的各个项目做好巡视和检查，对教师的教育教学行为及时指导、监督。
4．飞检督查制。高邮市组织开展了《江苏省中小学管理规范》、《扬州市小学减负六条规定》专项督查，教育局减负专项督查工作小组于5月中旬随机抽查了部分学校，并对教师和学生分别进行问卷调查。邗江区研制小学“减负增效”百分考核表册，三月份组成专门督查小组对全区21所学校的“减负增效”工作进行拉网式督查。维扬区以“和谐管理校园行”为抓手，以“课程管理”、“减负增效”为重点，分两个月开展了专项督查，对出现的问题及时提醒、反馈。江都市结合“常规管理百校行”活动，由初教科、教研室、信息中心等科室组成督查组，每周随机检查一次，每月一次汇总通报，半年来已对近一半的学校进行了明查暗访，发现问题，责令学校限期整改，对严重违规的严肃查处。宝应县和广陵区坚持开展每月一次的随机教学视导或“飞检”活动，重点对各小学的课程表和作息时间表执行情况、教师备课情况、各类课程实际上课情况及课程教学质量以及课外作业、家庭作业情况进行随机督查，检查结果纳入对学校的考核。
5．“违规摘牌”制。广陵区明确提出：认真受理和查处各类举报投诉，对违反减负规定的行为，一经查实，除进行通报批评、限期纠正外，该校不予申报、参加省、市各类表彰评比；启动“摘牌”机制，已经获得的相关称号建议取消；学校领导和有关责任人作出深刻检查，给予严肃处理和处分，并在各类评比、考核和专业职务晋升中实行“一票否决”。区内各中小学纷纷行动，建立健全领导责任制和责任追究制，结合校情、师情、生情、家情、社情，精细谋划和精心落实“减负令”。
邗江实验学校为形成长效管理机制，提升“减负增效”工作的层次和品位，有序实施教师聘任制和岗位责任制，坚持择优聘任，不断完善教师考核办法，加大师德、“减负增效”过程性工作和绩效考核力度，对师德失范、违反减负规定者实施考核一票否决。
（四）抓住关键，突出重点，坚定不移地推进素质教育
减负的目标是轻负高质，关键在课堂效益，重点是提高作业的有效性，各省实验小学带头执行“减负令”，充分发挥示范、引领作用。
1．“向40分钟课堂要效益”成为学校教学工作的中心任务
课堂是减负的主阵地，减负呼唤新课堂。仪征市响亮提出“向40分钟课堂要效益”，马集中心小学围绕“轻负高质”的目标，从“强化集体备课，提高二次备课实效”这一最基础、最关键的环节抓起。该校根据《仪征市中小学教师集体备课要求》，制定了《马集中心小学备课组建设方案》、《马集中心小学集体备课模式》等制度，各备课组每月安排两个半天，分年级、分学科进行专项集体备课，实行定时、定点、定主讲人、定内容、定程序、定制度。为避免集体备课流于形式，该校教导处每月对教师二次备课及课后反思情况进行检查。该校提出提升课堂教学有效性的“三个目标”：消灭无效课、增加常态课、提升优质课；做到节假日不上课，平时上好“三类课”，即：常规的新授课、复习课和讲评课；倡导因材施教，教学要求满足“三类生”，即关爱学困生、面向中间生、提高优秀生。
广陵区以课堂教学为主阵地，把课程标准和管理规范的执行作为建构“高效课堂”的着力点，组织教师开展高效课堂的教学研究与实践。他们细化教学常规各个环节，强化流程管理和过程监控，按照有效备课、有效上课、有效布置批改作业、有效辅导、有效开展活动的要求，提高每节课的教学效率。沙口小学努力保证集体备课时间和效率，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等基本环节；育才小学注重优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强课堂教学的主动性、趣味性、互动性，让学生在课堂教学中轻松高效学习，切实提高课堂教学质量和效益；东花园小学积极培塑高效课堂实战案例，推广高效课堂教学实践。
江都市积极开展“有效教学课堂达标活动”。优化教学目标，关注教学设计，确保教学的应有高度深度；优化教学过程，关注课堂氛围，以教师的风度引领教学应有的信度；优化教学效果，关注信息反馈，确保教学应有的效度与广度，有效处理“预设与生成”,引导学生善于将所学知识向知识的形成过程与运用实践过程延伸。郭村小学注重创建生活的课堂，教师在教学过程中创建生活情境，让学生经常面临生活问题进行探究学习，适时引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，以增强学生的过程体验，让他们自觉感受学习的价值、意义，并实现课程知识与生活知识、社会知识的协调发展。浦头小学实行分层次教学，给学生足够的自主学习时间，让优等生能够吃饱，让学困生能够听懂，让全体学生学有所得。他们为学生制订了个性化、差异性的减负方案；提出从最后一名学生关心起，做到“不放弃”、“不抛弃”；特别强调教师做到“课内防差”入教案，认真抓实做好“堂堂清”。嘶马小学则关注提升课堂品质，打击课堂泡沫，切实优化学生的学习方式，不断增强学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力和水平，让学生不仅学会，更要会学、愿学、乐学。
宝应县为解决课堂教学效益不高、课内损失课外补等突出问题，突出有效课堂研究，引导教师在课堂教学的朴素、简单、精细上下功夫。全县建立了互听、互评制度，健全课堂研讨机制，突出抓好：（1）行政听课。其强调变检查为指导，提出听课反馈到人，反馈到面。（2）组内研讨课活动。其强调选题有针对性、研讨有目标性。他们努力构建探究的课堂：改变被动接受的教学方式，把“以学定教”作为基本策略，积极倡导并引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，切实改变学生的学习方式，努力实现“内容知识”与“方法知识”的同步生成，努力培养学生终身学习的愿望和能力。
维扬区梅岭小学坚持实践“有效性学习”，不断总结提炼数学教学轻负高效“四了三不”优良传统，本学期又加大了各学科有效性学习的研究力度，最大程度地关注学生的学习感受，将构建高效益、大容量、多感官参与的课堂成为每个教师目标追求，打造更具技术含量的高效课堂，真正做到“减负不减质，高效不高压”。
开发区花园小学为抓好有效课堂教学，采用新的管理模式，形成了“五个一着不让”课堂教学特色：即：①每周三节研究课一着不让：每学期每位教师开课不少于3节；②全员参与一着不让：所有教师既是听众，又是评委，每人一张表格评分；③抓薄弱环节一着不让：从帮助备课入手，重点打磨薄弱教师，连续听取相关教师的课，强化其课改意识；④抓课堂效率一着不让：所教研究课必须紧凑、精练，训练与作业必须运用多媒体课件，保证了教学的低耗与高效；⑤师带徒一着不让：既注重专家引领，又注重相互学习、竞争。
2．“提高作业有效性”成为小学校本教研的重点课题
多年来，过重作业负担一直是学校减负工作的瓶颈因素。维扬实小制定了“关于减轻学生过重学业负担、加强作业管理工作”的意见，要求作业年级精选、精练，组内研究、讨论后相对统一，提高作业的针对性。要求作业有布置必改、改后必评、评后必清。
江都市国际学校、邵伯小学和维扬区竹西小学精心设计弹性作业，即：对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，有效改变优生“吃不饱”、差生“吃不了”和机械性的作业重复。小纪小学认识到儿童的兴趣是非常大的动力，积极推行作业类型改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、适量的作业，做到少而精。他们特别鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。
北京新东方扬州外国语学校和江都市国际学校积极尝试“家庭作业审批制度”，印制了《家庭作业记载表》，分作业内容、预设作业时长等，由班主任组织记录，下午3点之前完成，以备学校科教处随时检查复核。
仪化二小、仪化三小和等学校明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”。东关小学和油田一小实行的“教师下水作业制”，旨在引导教师亲身体验作业难易程度和耗时情况，弄清习题与教学内容之间的逻辑关系。
广陵区沙口小学通过开展省级课题“新课程理念下的小学生作业设计与评价”的实践研究，教师精心设计习题，尽可能使每一道题目都有较强的典型性、代表性，能让学习举一反三、以简驭繁，提高教学和复习的效率。维扬区四季园小学进行作业设计有效性小专题研究，本学期该校的每一位语、数、英教师都确立了自己感兴趣的作业研究主题，比如，三年级语文组的研究主题是“张扬个性，在作业中回归生活”；五年级语文组的研究主题是“链接生活：让语文作业增值”；三四年级数学组的研究主题是“ 层次性作业设计和趣味性作业设计”；英语组的研究主题是“ 利用学科融合，创新课外作业”。有些主题通过研究已上升为课题，比如研究课题“小学数学中年级作业设计的策略研究”已立为市级课题。作业设计研究的范围正在从小到大，从低到高逐步扩大，渐渐成为广大教师的自觉行动。
开发区花园小学充分发挥集体备课，集体教研的作用，集中优势力量，聚焦新的作业体系的建立，作了一些大胆的探索。他们组织各学科教学骨干编撰了一整套利教益学、简便快捷的作业练习，代替以往大量机械抄写、死记硬背、题海战术、各自为战、家庭作坊式的作业练习，受到学生和家长的一致欢迎。江苏教育电视台、扬州电视台、扬州广播电台、各报社纷纷前去采访，给予了充分肯定与好评。
3．“学生评价与考试制度改革”成为小学减负工作的重要抓手
改变学生的评价内容和方式，不只以一张考卷、一次考分作为衡量学生的主要标准。宝应县教育局紧紧抓住推行学生综合素质评定这一契机，加大学生评价的改革力度，通过修订《小学生素质报告书》和《小学生成长手册》，积极推进小学生素质改革。坚持评价内容多元化、评价形式多样化，实行动态评价，既看结果，又看过程，实行等级制评价。尝试将学生自评、学生互评、教师评、家长评结合起来。改革教师的评价内容及方法，不以学生考分的高低作为衡量教师工作优劣的标准及评优晋级、奖励的唯一依据。在实践中探索建立了以“师德师风”为评价核心，落实“教学常规”和“教学绩效”两项考核内容，采取评先评优和职称晋升激励措施。评价的多元化、多样化消除了师生片面追求分数的弊端，不同程度的学生在学习中都能获得成功感，有效地堵塞了过重课业负担萌发的源头。
邗江区建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价，学业成绩评价采用等级制，客观、全面地评价学生。
广陵区坚持每年组织开展1次小学教学质量监测工作，抽测学生数不超过学生总数1/3，测试学科不超过总科目数1/4，一个年级同时抽测科目不超过3科。每学期只进行一次期末学科考试，不组织月考、周测，不按考试成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次，不举行或变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他形式的测试。广陵小学针对命题工作开展了专门研究，教研活动时，全体老师不仅对学生测试情况进行深入的分析，明确今后教学过程中的改进策略和具体举措，同时，还对题目的题形、内容进行了细致的研究和探讨。育才小学从试卷体例形式、教师批改方法入手进行改革，采取等级制评价，既避免了不同学科之间的失衡，又避免了同一学科前后的难度失衡。
梅岭小学构建多元师生评价的体系：杜绝单纯以教学成绩评价教师，不以考试成绩给教师排名次，建立以专业发展、自主发展引领的教师评价体系，全面衡量教师的业绩；严控学生考试的数量，调研成绩全面实行等级制，淡化分数的影响。基本形成以“八好少年”为主题的评价体系，将博雅少年标准分化为：写好字、上好课、做好操、走好路、唱好歌、扫好地、行好礼、读好书，将好孩子的标准变得更立体更丰富，为“减负”保驾护航。
开发区三元桥本学期围绕市“质量效益推进年”，十分关注毕业班的教学质量，制订了“有效命题”等一系列专题研究方案。
4．“坚定不移推进素质教育”成为小学教育工作主旋律
“减负”的本质是坚定不移地推进素质教育。学生过重课业负担减轻后，给学生腾出了全面发展的宽阔时空。各地各校认真抓好对学生课余时间的安排与管理，根据学生身心发展特点组织丰富多彩、健康有益的活动，如开展“阳光体育”活动、红领巾科普活动、文化艺术活动、读书读报活动、社区服务、公益劳动和综合社会实践活动等，把“全面发展”的理念真正落实并贯穿教育教学的全过程。
邗江实验学校紧紧抓住“减负”契机，积极组织开展学生喜闻乐见的富有情趣和教育意义的活动，促进学生健康成长、和谐发展。本学期，他们积极开展团队一体分层教育，重点以仪式教育为主线，一至六年级分别开展“今天我入队――光荣入队仪式”、“我们都是好朋友――手拉手结对仪式”、“金色少年――十岁成人仪式”、“我的地盘我作主――队长就职仪式”、“心中有榜样――先锋精神传承仪式”、“感恩母校――毕业典礼”等仪式教育活动，并以此贯穿文明规范、革命传统、手拉手互助、雏鹰争章、快乐假日、小强人训练营等主题教育活动，做到月月有主题，周周有安排，人人都参与，着力建构学校“团队一体分层思想教育”活动体系，引导学生在丰富多彩的德育实践中增长见识，锻炼才干，感悟生命价值，提升人生境界。
梅岭小学深入开展阳光体艺“2+1”活动，根据学校的班级数和场地情况，制订详尽可行的活动方案，将体育运动与艺术修炼结合起来，精心编排冬季及春季集体舞，用制度落实体育大课间的正常进行，确保学生体育锻炼时间达到1小时，促进少年儿童身心健康发展。
北京新东方扬州外国语学校成立了科学中心教研组，创建了创新实践工作室、动植物标本室、爱心维修工作站、我爱“三模”俱乐部、少科院、科普作品展示厅、天文展示厅、科学园等活动基地，编写《创新思维系教材》，成立“航模”、“创新实践”等近10个科技类兴趣班，切实培养学生的创新意识和创造性思维，强化孩子的动手实践能力。
维扬实小充分体现学校“一体两翼”的办学特色：每周一下午开展校本课程活动――科技活动；每周有小书虫阅读时光。让学生在减轻学业负担的同时，提高能力，获得读书、创新等良好的终身素养。
东关小学、四季园小学、蒋王小学等校积极开设大课间活动，孩子们在老师的周密策划下，有序选择自己喜爱的运动，或跳绳，或陀螺，或踢毽子，或呼啦圈、橡皮筋、兔子舞、乒乓球、羽毛球、健美操、篮球等活动。他们大力鼓励老师加入到丰富多彩的课间活动中来，营造一个师生乐融融的灵动课间。
邗江区美琪学校为拓宽学生视野，实现“班班建有图书角，人人都有课外书”。他们利用邗江区青少年活动中心这一阵地举办了近20种艺术、体育、科技兴趣活动，下午放学后，学生可以在另一方天地中寻找快乐，发展特长。
邗江实验学校以创建“书香校园”为抓手，深入开展“读经典，学做人”读书活动。一是制定切实可行的读书活动实施方案，加强对全校读书活动的指导、协调；二要加强图书馆和网络建设，实行规范化管理，为师生提供优质服务；三是加强学生及教师读书会建设，开展好书共读、师生共读、亲子共读活动；四是精心策划每学期一次的读书节，组织好美文诵读大赛、读书征文（小报）展评、情景剧表演等活动；五是定期表彰“书香班级”、“书香教师”、“书香学生”，营造浓郁的书香氛围。
扬大附小深入开展小公民教育实践活动项目研究。本学期五年级13个班级全员参与，走出校园，走上街头、走进社区，走向社会，走进政府机关、走进律师事务所，参观、调查、访谈、讨论……他们先后召开了13场听证会，凡是亲临听证现场的老师和家长，无不为学生能走出学校，进行这些有意义的课题研究，给予由衷的赞赏。
今年上半年，我们每周组织一、两次明查暗访，深切感到小学减负工作初见成效：学生过重的作业量明显减轻了，学生的书包重量明显减轻了，毕业班学生心理焦虑的症状与去年相比明显减轻了；学生课间到操场活动的人明显增多了，学生书包里的课外读物增多了，学生脸上的笑容增多了，周日校园内安静多了。五月下旬，“市小学减负督查组”在邗江区美琪学校大门口，随机询问了几位接送低年级孩子的家长，了解他们对学校“减负”的看法：“孩子的书包轻了，不要我再帮他拎了”；“孩子回家的作业少了，孩子减负，家长也减负了”；“以前要在门口等很长时间，现在一放学，孩子就出来了”。透过家长实实在在的话语，我们深深感受到家长对学校“减负”工作的认可。
二、存在问题
全市小学减负工作虽然取得了一些成效，但我们清醒地认识到，减负工作有待进一步深化，在现实工作中也遇到许多的困惑与矛盾。主要有以下三个方面：
（一）从教育宏观管理层面看，教育行政部门对学校的质量考评机制要进一步改革，部分地区小学教学质量调研的组织、监控级段、时间与方式需要深入探讨。如在一次随机抽查中，我们发现某校下午第二课时，有三个毕业班的常识技能科违规改上语文、数学作业课，学生书包里的练习册与测试题急速增加，该校教师反映其诱因是：该区将在小学毕业考试前一个周六，对六年级毕业班全体学生进行语、数、外三科质量调研考试，其考试成绩总分作为年终质量考评主要依据，因此他们就设法加班加点。
（二）从教师管理层面看，学校规范办学行为，学生校内减负后，校外教育场所的严重不足与家庭教育职能的普遍缺失，导致家教市场火爆，教师进行有偿家教和到校外培训机构兼职的现象有所抬头，应加大教师管理与教育力度，以维护教育与师表形象。
（三）从家长层面看，素质教育理念的树立与家庭教育责任的到位，是长期以来影响学生全面协调发展、持续健康成长的难题之一。学校减负后，家长为孩子购买练习册的更多了，为孩子报名上校外英语、奥数班、语数文化补习班的人更多了，如果对这种现象持续放任，势必会降低学校减负工作的成效。
三、下一阶段工作思考
通过上半年的小学减负实践，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，我们不能期望“毕其功于一役”，要有足够的耐心，要有顶真的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。我们将：
1．进一步加强严格的督查，全面落实“减负令”；
2．进一步加强课堂高效优质的研究，发挥“扬州市实验小学联谊会”的作用，推广成功经验；
3．进一步加强校园文化建设，组织开展丰富多彩的课余科技、文艺、体育和社会综合实践活动，培养学生的综合素质；
4．组织开展全市小学生课余兴趣班情况调研；
5．进一步加强家长工作，切实担负起指导和推进家庭教育的责任，有针对性地普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
标题：2012年减负工作总结
网址：http://u.www.AihuAu.com.net/subject/1009782.html
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Re:2012年减负工作总结
捧心西子 | 2012-12-22 09:36
这个学期我在教学过程中注重了不去增加学生的课业负担，努力的使学生们会学、爱学、乐学。
面对减负工作，我总是在思考如果一味的单纯的要求减轻学生课业负担，那么祖国的未来就可想而知是一种怎样的人了，所以，我认为减轻课业负担不是单独存在的，他与双基教育相辅相承，是辩证而又统一的。
在语文课堂上我是这样去做的:在语文课上，一篇课文一般要求学习本课生字词，教师带领学生分析理解课文内容，完成课后作业这三步。在教学时，分散这三个步骤，早读时间，除熟读课文外，还要求学生自学本课生字，会读会写。课上分析课文，在文中理解词义，课后组织学生完成作业，这样家庭作业就不用再留“那课的字词5遍”了。在家里学生可以快乐的自选学习内容来完成。
认真备课，充分利用课堂上的40分钟，学生掌握了双基内容后，利用课外活动时间，把课文内容编成课本剧、小品、小说，老师或同学讲一讲，在游戏中也可以巩固提高所学内容，同学们在游戏时，哪位同学输了，就出一个节目。这个节目有的由同学点，有的自己选择，不少同学背书上的古诗，段落，复述课文（以讲故事的形式），既表演了节目，又学到了知识。
在课堂上我还注重为学生的写作提供时间与空间。针对好的片段或段落，组织同学讨论，说说作者都运用了哪些语言描写、动作描写以及心理描写，然后再仿写一段话。这样为写作打下了基础，从这点点滴滴的事件上，积累写作素材，在第二课堂中减轻课业负担。
有时我把后面要讲的课文编成故事讲给同学听，当学到这一课时，不少学生都说我知道这篇课文写的什么事，有的甚至能复述课文了，分散教学内容，减轻课业负担效果理想。
数学方面，我鼓励学生尽量独立思考，养成预习习惯，对于难题，培养学生合作学习。为了提高学生的计算准确率，每周做8道题，如果有错误就再做2道类似的题。计算准确的同学就可以不做这样的训练。收到了较好的效果。
在今后的工作中，我还将继续动脑，勤于思考。让每一个学生在快乐的童年都能够真正的享受到童年的快乐，把减负工作落到实处。让家长满意，学生开心。
