我不是最弱小的课文 我不是最弱小的作文

一口气读完《我不是最弱小的》这篇课文,我被萨沙自觉保护弱小者的行为深深感动了。下大雨时,爸爸把雨衣给了妈妈,因为妈妈比爸爸弱小。妈妈把雨衣给了萨沙,因为萨沙比妈妈弱小。读到这里,我以为故事就结束了,因为在爸爸妈妈眼里,萨沙显然是最弱小的,然而我没想到的是萨沙居然把雨衣盖在了蔷薇花上。风雨中的蔷薇花左右摇晃,吹落的花瓣飘在雨水中,残落的蔷薇花已纤弱无力。在萨沙眼中,此时的蔷薇花显得更弱小了,而自己并不是最弱小的,所以就把雨衣给了蔷薇花。此时,我被萨沙的行为深深感动了,同时我的心里有了一种异样的感觉,年仅4岁的萨沙就懂得自觉保护弱小者,这是多么让人惊讶和感动啊。看到萨沙4岁就懂得自觉保护弱小者,想想自己,我深感惭愧啊!在家里,我总是和妹妹闹矛盾。家里的玩具我总是先玩,等我不想玩了才给妹妹玩;家里有好吃的,我总是先挑好的吃,把不好吃的留给妹妹。萨沙的行为,像一根无形的鞭子重重的抽在我的心上,让我自惭形秽,同时也让我明白了要保护弱小的道理。我以后一定要向萨沙学习,帮助那些弱小者,给他们温暖。'

标题:我不是最弱小的作文
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读《我不是最弱小的》有感

我不是最弱小的作文 | 2014-10-10 08:23

一口气读完《我不是最弱小的》这篇课文,我被萨沙自觉保护弱小者的行为深深感动了。下大雨时,爸爸把雨衣给了妈妈,因为妈妈比爸爸弱小。妈妈把雨衣给了萨沙,因为萨沙比妈妈弱小。读到这里,我以为故事就结束了,因为在爸爸妈妈眼里,萨沙显然是最弱小的,然而我没想到的是萨沙居然把雨衣盖在了蔷薇花上。风雨中的蔷薇花左右摇晃,吹落的花瓣飘在雨水中,残落的蔷薇花已纤弱无力。在萨沙眼中,此时的蔷薇花显得更弱小了,而自己并不是最弱小的,所以就把雨衣给了蔷薇花。此时,我被萨沙的行为深深感动了,同时我的心里有了一种异样的感觉,年仅4岁的萨沙就懂得自觉保护弱小者,这是多么让人惊讶和感动啊。看到萨沙4岁就懂得自觉保护弱小者,想想自己,我深感惭愧啊!在家里,我总是和妹妹闹矛盾。家里的玩具我总是先玩,等我不想玩了才给妹妹玩;家里有好吃的,我总是先挑好的吃,把不好吃的留给妹妹。萨沙的行为,像一根无形的鞭子重重的抽在我的心上,让我自惭形秽,同时也让我明白了要保护弱小的道理。我以后一定要向萨沙学习,帮助那些弱小者,给他们温暖。'

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读《我不是最弱小的》有感

我不是最弱小的作文 | 2014-10-10 08:23

星期天,我坐在门前的一棵大树下读了《我不是最弱小的》这篇课文,深受启发。文中的萨沙为了证明自己不是最弱小的,把雨衣给了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的野蔷薇,才刚满四岁的萨沙,竟然懂得去保护弱小者,而在正常情况下,刚满四岁的儿童是完全做不到的。萨沙的行为令我惊讶,我都十一岁了,从没想过保护弱小的人。记得有一次,我和妹妹一起去外婆家看望外婆,正当我和妹妹高高兴兴地走在路上的时候,忽然天空飘下了几滴雨点,接着很快就大雨如注。幸好我带了把小雨伞,我连忙撑开,可是这雨伞有点小了,两个人挤不下,我就自私地把雨伞往我这边挪了点,结果小妹的衣服潮湿了,她不禁哭了起来。我现在想了想,觉得自己真不应该,应该知道保护比自己弱小的人。我觉得我们应该自觉地保护比自己弱小的人,如果大家都这样做了,我相信这世界会变得更加美好的。'

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读《我不是最弱小的》有感

我不是最弱小的作文 | 2014-10-10 08:23

星期天,我坐在门前的一棵大树下读了《我不是最弱小的》这篇课文,深受启发。文中的萨沙为了证明自己不是最弱小的,把雨衣给了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的野蔷薇,才刚满四岁的萨沙,竟然懂得去保护弱小者,而在正常情况下,刚满四岁的儿童是完全做不到的。萨沙的行为令我惊讶,我都十一岁了,从没想过保护弱小的人。记得有一次,我和妹妹一起去外婆家看望外婆,正当我和妹妹高高兴兴地走在路上的时候,忽然天空飘下了几滴雨点,接着很快就大雨如注。幸好我带了把小雨伞,我连忙撑开,可是这雨伞有点小了,两个人挤不下,我就自私地把雨伞往我这边挪了点,结果小妹的衣服潮湿了,她不禁哭了起来。我现在想了想,觉得自己真不应该,应该知道保护比自己弱小的人。我觉得我们应该自觉地保护比自己弱小的人,如果大家都这样做了,我相信这世界会变得更加美好的。'

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《我不是最弱小的》教学设计

我不是最弱小的作文 | 2014-10-10 08:23

《我不是最弱小的》教学设计教材简析:《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为:1正确、流利、有感情地朗读课文;2学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“聚精会神”造句;3理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略:

1以读为主,读写结合

“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师启发讲解及学生自由读、齐读、分角色读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验,发展个性

想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。

我不是最弱小的课文 我不是最弱小的作文

教学过程:

一、游戏导入(对对子游戏)

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

[对对子游戏,既是对学生三年级所学知识的巩固检查,又能唤起学生的成功体验,从而调动他们参与的积极性,并为导入新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读,体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》.(幻灯片出示课题)

2、指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结:即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?4

  

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《我不是最弱小的》教学设计 我不是最弱小的

一、学习目标1会认14个生字,会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。二、学习重点。

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