爱华网一、派遣优秀的学生到贫困的地方去。
80%来自中国发达城市地区的学生可以进入大学，而只有3%的穷困农村学生有机会见识到大学教育，而且这个差距正在拉大。除去农村人口正在向城市迁移这个因素，农村学生在中国顶尖大学的比例正在持续下降，这些情况很多媒体都有报道。
Andrea相信教育不平等是中国乃至世界范围内最重要的问题，甚至比环境污染和食品安全更加重要。因为贫困地区的学生得不到有质量的教育是这些地区陷入恶性发展循环的开端。学生越不能受到良好的教育，将来这个地区的当家人就不能做出理性的决策使这个地区变得更好。
没有一个方案能完全解决教育不平等，很多方案已经被实践证明不可行。比如说，有人觉得解决贫困问题，发展经济就可以促进教育平等，有钱了什么事情都好办。暂且撇开如何使一帮小学没毕业的农民致富这个问题，就算有钱了，教育也不一定会平等。TFC这个组织是Teach for all的一个分支，而Teach for all来源于Teach for America。TFA（Teach for America）的创始人Wendy Kopp发现经济状况并不是决定教育质量的根本原因，教师质量才是根本原因。我援引一段哈佛商学院案例材料里的一段话：
Education researchers consistently found that high-quality teaching was one of the most important elements in raising the achievement level of all students, and several studies indicated that teachers with strong academic skills tended to have more success with students than those with weaker academic skills. In a report in Winter 2004, the Education Trust reported that 39% of teachers in high-poverty schools had attended “non-competitive” colleges, as compared to 21% of teachers in low-poverty schools. Additionally, 34% of new teachers in high-poverty schools had SAT scores in the bottom quartile, while only 8% had scores in the top quartile. By contrast in low-poverty schools, only 9% of new teachers had scores in the bottom quartile, and 23% scored in the top quartile. The report concluded that as a nation “we consistently assign teachers whose performance lags on important tests to low-income and minority students, whose performance in turn lags on important tests”.具体数据引用自 。 比较长我就不翻译了，大概意思就是学生表现越差的地方老师质量也越差，所以学生质量只能越来越差。这就是为什么TFC要派遣优秀大学生去贫困地区的原因，至于这些老师如何帮助学生开拓视野、树立人生目标、建立信心和提高学业成绩，我相信做过实践活动的人应该能举出更多例子，TFC感人的宣传片也有很多例子。
二、建立Alumni Impact（校友影响力）
TFC的员工（Andrea明确指出为TFC工作的人不是志愿者，因为他们是拿报酬的，所以TFC通常称这些教师为corps member，翻译成员工可能比较合适。）工作期限为两年，两年结束之后他们去向如何？为了吸引更多的人参与进来，TFC与许多公司和大学建立合作关系，帮助员工们开启职业道路或者进入研究生院继续深造。比如：
但是更多的人进入了教育或者教育相关行业，下图说明有44%的人还在非盈利或教育行业工作：
TFC相信在贫困地区工作两年的经历可以极大地锻炼员工们的品质和领导力，而这些继续为教育事业而奋斗的老师们会给中国教育带来更加巨大的变化。Andrea举了一些例子，比如有的校友在西安开了一所针对贫困学生的特许学校，有的进入云南省教育厅帮助政府更好地制定政策，更多的老师决定投入基础教育事业，成为改善教育不平等最前线的一员。
三、影响与复制
有同学问Andrea，中国农村这么大，地方这么穷，问题那么多，TFC能解决这些问题吗？Andrea回答，不能，也从来没想过。TFC从来没有打算凭一己之力改变中国教育不平等的现状。
TFC成立于2008年，之前花了三年时间才在云南省民政局注册成功，五年以来TFC的影响地区还局限于云南和广东两个省，近两三年也没有扩张的计划。早期TFC在中国一线城市的顶尖大学招毕业生去云南时，受到了很多阻力。可想而知，一个美国人代表一个云南注册的民间机构到复旦大学招毕业生去云南当老师，复旦的团委和党委老师们会怎么想？还有与政府的沟通，寻找认同教育理念的培训老师，与当地老师的摩擦等等。事情做起来总是问题很多。
可是情况在改变，越来越多的人开始认同TFC的教育理念，即贫困的孩子通过优秀的教育也是可以成才的，也支持TFC的工作。有一个大学的团委副书记，曾经坐在TFC在校招聘会的最后排以确保Andrea不会乱说话，今年九月份申请成为TFC广东地区主管；云南省各中小学意识到TFC给当地教育带来的变化，主动要求云南教育当局请TFC在150名老师的基础上再加900名老师。越来越多的人看到TFC做出的成果，开始认同其理念并加入进来，这就是TFC的影响。Andrea提到这种影响使TFC模式像分形一样被复制出去，这算是TFC的Theory of Change最间接也是最重要的一层。
除了TFC主动宣传，媒体对于TFC的关注也扩大了其影响力。比如说：，还有，
最后，说说我的感受。和很多成功人士一样，Andrea也是普林斯顿辍学生。他是为了学中文来到中国，偶然的机会让他来到云南山区的一个小学，发现有一些学生特别聪明，如果有机会的话以后一定能比自己在普林斯顿表现得更好，但是贫困和堪忧的教育质量剥夺了他们继续发展的空间。从此，他决定留在中国，励志故事写到这里。。。我可以感受到这是一个有信仰的人，因为他坚信他的事业是可以改变中国乃至世界的；他也是一个脚踏实地的人，TFC在中国的五年很不容易；他是一个会改变中国教育的人，如果这样的人不可以，我真不知道谁可以。谁都可以关于“钱学森之问“谈谈见解，喷喷体制，但是最后解决问题的人，都是务实地做事的人。
好吧，我原来也只想找份好工作拿个好薪水买个好房子的，看样子TFC也改变了我，我决定以后要捐个”上海的卫生间“给TFC。
注：没有注明来源的两张图是我从案例材料里截图的，分别来自Teach For China 2011-2012 Annual Report和2013 05 14 TFC Management progress report，如果有著作权或者不宜公开的内容，联系我，立马删。
