爱华网五环节教学法，其教学观旨在在教师有效指导下让学生学会学习，乐于尝试，并随着年龄、学段增长变成完全的尝试学习者，提高终身学习能力。“有效教学尝试学习”的教学过程是一个从“试”（尝试学习）到“导”（有效指导）再到“评”（多元评价）的无限循环、螺旋上升的过程。实际上，这个过程的形成需要一个转变和成熟过程，需要教师和学生的共同努力。
教学五环节_五环节教学法 -概况
当前基础课程改革中学习理论受到前所未有的重视，其“学习者为中心”的教学成为广受关注的学习理论。有效教学不仅需要从教学角度探讨有效，更重要的需要从学习的
“五环节教学法”获奖证书
角度探讨有效。有效教学尝试学习是在教师引导、合作、参与下构建学习共同体，学生运用尝试学习建构起来的，适合自己的学习风格和学习条件，学习效果显著而且学习效率较高，包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的有效。为有效推进课程改革，构建“有效教学，尝试学习”五环节教学模式。
教学五环节_五环节教学法 -创立者
河南省罗山县教育教育局数学教研员，河南省“优秀教师”、“骨干教师”、“学术技术带头人”，教育部课程教材研究所“优秀教研员”、河南省“优秀教研员”，中学高级教师鲁家宝。
教学五环节_五环节教学法 -模式分析
有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。尝试学习是指先试后导，先练后讲，使学生在愉快、民主、和谐的环境中乐于尝试，在尝试中成功，在成功中创新，在创新中体验成功的喜悦，形成“愉快――尝试――愉快”的良性循环。有效教学尝试学习是指在教师引导、合作、参与下构建学习共同体，学生运用尝试学习建构起来的，适合自己的学习风格和学习条件，学习效果显著而且学习效率较高，包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的有效。让学生学会合作、尝试，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的过程。有效教学尝试学习不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的尝试学习、合作学习过程。有效教学需要在尝试学习中体现，尝试学习是有效教学的一种策略，其核心理念是“以学生为中心，先试后导，全面发展”。
教学五环节_五环节教学法 -具体环节
五个环节：尝试自学，发现问题；尝试交流，生成问题；尝试探究，解决问题；尝试归纳，整合提高；尝试应用，提升能力。
教学五环节_五环节教学法 -基本特点
“有效教学，尝试学习”五个教学环节特点可概括为“一、二、三、五”教学模式。即一条思路：以问题引领、先试后导为思路（问题发现――问题生成――问题解决）。二个转变：教师的教学行为，学生的学习方式。三个基本点：以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径。五个环节：尝试自学，发现问题；尝试交流，生成问题；尝试探究，解决问题；尝试归纳，整合提高；尝试应用，提升能力。
教学五环节_五环节教学法 -环节分析
“有效教学，尝试学习”五环节教学模式就是要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。“以问题为主线”就是将文本知识问题化，为知识转
“五环节教学法”发表的杂志
化为能力搭建“桥梁”，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学习，使学生掌握文本内容的基本知识与技能；“以评价为手段”就是在三个阶段学习过程中对学习效果和过程不断进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和强化知识、技能，感悟知识，提升意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在三个阶段采用不同的教学方式，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标。“有效教学尝试学习”教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，既是一种适应课堂教学的“教”的模式，也是一种适合学生自主合作、尝试学习的“学”的模式。
“问题发现”主要是通过“师生共学”来发现文本问题。具体是指教师、学生在自学文本中，根据知识技能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过自学中发现的问题提出来，教师将学生提出的问题系统整理展示。这一行动主要是在课前或课中实施，旨在让学生自主发现问题，培养自主合作、尝试学习能力，逐步养成自学的好习惯。
“问题生成”主要是通过“师生互动”的课堂教学来体现。针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等，这一行动主要是在问题发现后实施。旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作、尝试学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题能力。
“问题解决”主要是通过“师生同乐”的课堂教学来体现。针对问题生成后又发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施，这一行动主要是在问题解决时实施，旨在让学生通过多元化训练，培养单位时间内的有效学习意识和效益意识，提高解决问题的能力，真正使学生、教师品尝到成功之乐。
上述三个要素可以视为教与学的步骤，教师教学行为和学生学习行为都要遵循这种流程和步骤。这种教学模式属于综合性问题解决教学模式，也是最基本“胚胎”模式，同时也是一个模式系统，也可以创新出符合“有效教学，尝试学习”教学思维的若干环节。
教学五环节_五环节教学法 -评价
五环节教学法，学生，课前，努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会依据文本内容，通过自主学习发现问题、生成问题。学生在教师指导下能够根据教学目标和要求，对学习内容事先进行结构化预习；课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人参与到学习活动中，启开学生嘴，让他们说起来；放开学生的手，让他们动起来；调动学生的脑，让他们活起来。使学生积极配合教师和同学投入到有效学习中来；课后，学生在教师指导下，按时进行回归性自学，巩固学习效果，促进学业成绩持续提高。教师，由课程复制者转变课程开发的研究者；有知识讲授者转变为问题发现者；由知识抄写者转变为学习活动设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共学”；课堂教学过程不再是教师单向的知识传授和线性参与，而是“师生互动”；课后评价不再是教师层面的主观评价，而是“师生共省”。
