爱华网反思一：诗的材料教学反思
三年级语文上册《诗的材料》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，以及 我 沉浸其中的遐想。文章中运用了许多好词佳句，表现了荷花清新脱俗、美丽婀娜的姿态美。全文一共五个自然段，在第二课时的的教学中，我主要以体会理解第二自然段的学习为主，提出在文章中那些自然段具体描写了一池荷花？引出文章重点段落 第二段。在这段的教学中，先向学生提出这一自然段的中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？划出这一节中你最喜欢的荷花的形态的描写的句子。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，同时运用简笔画的形式在黑板上和学生一起作画，感受荷花的姿态美和作者用词的精当，让学生读得有滋有味。而后运用小解说员的身份进行教学反馈。从反馈情况来看，对于几种不同荷花的概括和好词的寻找，学生分析理解的都挺不错，都能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。学生的兴趣也很浓厚。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。
反思二：诗的材料教学反思
《诗的材料》一文，是冀教版小语五册第一单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。现就这一课的教学简单总结如下：
（一）品词析句，感悟美
在教学第一自然段时，让学生体会： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 为什么用 冒 字，孩子们很快体会出 冒 就是 长 ，那么，怎样地长叫 冒 ？让学生做动作感受感受，使学生知道了 冒 就是 迅速地长 突然间长出来了，不是慢慢长 从缝隙里长出来 。教师紧接着问： 如果让你写，你打算用什么字？ 冲、顶、钻 虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和 冒 进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定。
（二）充分想象，领悟美
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：（一）、想象白荷花冒出来干什么？（二）、看图想象白荷花有哪些动人的姿态？（三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么？在教学 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这一部分时，让学生想象 这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到什么？听到什么呢？ 在教学荷花姿态一部分时，我让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。问 一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？ 孩子们的想象起飞了，说： 有的还是小花苞，非常小 有的快脱落了，只剩两三片花瓣 有的全展开了，随风飘动 在教学 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 这一部分时，我抓住 省略号 ，引导学生想象，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这样通过想象，学生们感悟了荷花的美。
（三）反复朗读，体会美
本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我采取多种多样的朗读，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。还重点引导学生 品读 了 挨挨挤挤 、 冒 、 饱胀 、 翩翩起舞 等关键词语及第四自然段中的优美语句。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
总之，这一课让学生充分想象、朗读，领悟了课文内容，但有的学生想象力不够丰富，进入不到课文中去。还需老师继续培养学生的想象力。
反思三：诗的材料教学反思
本文是一片文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景，写出了荷花的美，以及由看荷花发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。本文重点是有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
在教学中我是这样做的：先指导学生朗读课文，理清了课文记叙的顺序，然后我让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，学生分小组讨论交流，积极性很高。但是在学生进行朗读时放的时间不充足，使学生在读的时候不是很投入，感情不够到位。若能把自己的讲解较多地让位给学生的自学，用自己的教把学生的学有机结合，师生积极互动的教学模式就可形成。
现在的语文课堂应该是自主探究的课堂、合作交流的课堂、综合实践的课堂、自由感悟的课堂、开放活动的课堂 ，可是，在我们的教学中，又能扎扎实实做到多少呢？
因此，语文教学是一门艺术，值得我们去深思、去研究！我相信，只要我们去努力，只要我们去探索，我们的语文课堂会越来越精彩，会让的孩子们越来越喜欢！
反思四：诗的材料教学反思
在知识的海洋里，孩子们如迷路的羔羊，教师为了让孩子们扬帆远航，我一直在努力探索，做他们的向导，在求索的过程中，我打破了传统的教学方式，向新的教改迈进，我将一直走下去 今天，我就拿《诗的材料》的教学，真实的展现我求索的足迹。
诗的材料是一节公开课，课堂的气氛在一种清新、和谐的氛围中拉开序幕， 同学们，你们见过荷花吗？ 孩子们相继发表自己的意见，说出荷花的各种品种，他们的见识很广，有的还拿来了照片，一番交流后，我十分神秘的对孩子们说， 同学们，你们想知道我们的作者眼中荷花是什么样子的吗？ 想 ，同学们异口同声的回答，随即，我用亲切的话语鼓励他们去读书。自学环节的过后，小组交流开始了，我微笑地来到孩子们中间，和他们共同讨论，全班同学争先恐后地发言，孩子们的回答非常棒，我心中时时回荡一个信念，我这节课肯定成功。为了深入感悟课文中的那种情趣，我让孩子们闭上眼睛，去体味作者投入其中的感觉，孩子们配合的都很好，连听课的教师也感觉到了一种美感：自己变成了一朵荷花，在荷花池跳舞
教学有条不紊地进行着，孩子们依然兴奋，我依旧笑容可掬，倾听着孩子们的发言，这时有个孩子站起来了，怯懦地说： 老师，我想见见真的荷花，你能帮我吗？ 这一句声音虽小，但惊动了整个课堂，备课时我从未想过这个突发事件的出现，但我面带笑容地说， 以后有机会我带你们去看。 我班的周莹站起来说： 老师，大队有荷花池，现在开的正鲜艳，你带我们去吧。 这时，下课铃声响了，我痛快地答应了，说 放学老师带你们去。
放学后，我们有秩序地来到大队荷花池，说明来意后，孩子们四散跑开了。有的三个一群，两个一伙，在欣赏一朵荷花；有的独自一人，闭上眼睛畅想，仿佛自己也变成了一朵荷花；还有的指着一朵朵荷花评论着，欢笑着。我被眼前这欢乐的气氛所感染，仿佛回到了童年时代，脚步不同程度地轻快了许多。有些同学欢快地跑到我跟前，告诉我，他体会到了《诗的材料》的作者那份心情了。看到他们那兴奋地样子，我要求他们每人写一篇日记，后来我发现他们写的非常生动。
通过这次教学，使我感慨颇多，我们作老师的，总想多教给孩子们知识，从来没有想过让孩子们自己去体验，孩子们像一棵棵幼苗，需要体验大自然的万千变化，需要体验书上告诉的或成人告诉的各种事情，体验也是学习，这节课成功的最大之处在于，我认为不是课上的表现，而是亲自去看荷花的体验，孩子们在成长，在感受，在受益
