爱华网片段一： 师示范读课文+播放北大荒图片。想想现在的北大荒给你什么感觉？ 生1：我觉得北大荒很美。 生2：我认为北大荒现在很富饶。 生3：北大荒风景优美。 师：这么美的地方，你想读么？ 片段二：谁来用一个词语形容一下天空的特点？ 生：一碧如洗 描写天空时作者抓住了什么景物？ 生：流云 多媒体――播放流云图片 师：看着这些流云你有什么感受？ 生1：这些流云真是太美了。 生2：流云就像五彩缤纷的绸带，非常美丽。 生3：流云真是五颜六色，五彩斑斓，美丽极了。 片段三： 播放多媒体――北大荒的小河 你能用一个词语形容小河么？ 生：小河清澈见底 师：你能用文中的句子解释一下清澈见底么？ 生：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 师；找得真准。你发现这个句子有什么特点？为什么这样比？ 生1：这是一个比喻句，把小河比作蓝绸子。 生2：河水很蓝就像是蓝色的绸子，河水又很清所以说是透明的蓝绸子。 生3：因为河水很清，很蓝所以把小河比成是透明的蓝绸子。 师读了这句话，你有什么感受？ 生1；我觉得河水很清，清得连沙子都看见了。 生2；我觉得河水很干净。 生3：我觉得河水很洁净。 师：再读读这句话，想想河水不仅清澈而且怎样？ 生：河水不仅清澈见底而且平静。 师：你从哪里感受到的？ 生：我从静静地感受到的。 师：这么清澈的小河一定深受鱼儿的喜欢，快看那边谁来了？播放多媒体动画鱼 生：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 师：这是一个什么句？把什么比作什么？ 生；这是一个比喻句，把水面比作明镜。 师：从明镜你感受到什么？ 生：我感受到河水很清。 生2：我感受到河水很清很平静。 师：早就听说我们班的同学是画画高手，你们能把北大荒的小河画出来么？生动手画小河 师：谁来介绍一下你画的小河？ 生：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 片段四： 轻读第四段，并注意听你仿佛听到了什么？ 生1；大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 生2：我听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。 师：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？ 生1：因为大豆、高粱丰收了。 生2：因为他们觉得秋天的景色很美。 生3；…… 我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？ 生1：一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰。 生2：棉花一个个咧着嘴笑，他们在说秋天真美呀！ 教学反思：《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试： 一、利用课件，展现情境 儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图、小河图、原野图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了北大荒的美，从而激发了学生的阅读期待。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 二、以画促读，唤起美感 课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。 三、丰富想象，说写训练 阅读教学和习作指导融为一体。这篇课文不仅语言优美，而且构段方式也很明显，有一定的条理性。这对于作文刚起步的三年级的学生来说，无疑是一个很好的示范作用。因此在教学中我注重了习作的指导。首先，我让学生轻读第四自然段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的观察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：“一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰。”“棉花一个个咧着嘴笑，他们在说秋天真美呀！”“玉米迫不及待的把外衣撑破，透出了一排排金黄的牙齿”通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生用眼睛记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、五颜六色的菊花、火红的枫叶、飘香的果园……有了具体的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。
