爱华网两个铁球同时着地教学反思一：
《两个铁球同时着地》通过伽利略质疑、反复试验、公开试验这三个典型事例，表现了伽利略善于思考、不畏权威、追求真理的优秀品质。
这节课处理得较好的有以下几点：
一、主线清晰，知识点得以落实。整一节课都围绕 伽利略是一个怎样的科学家 来展开，学生在自学的基础上进行小组交流，再进行全班汇报，发挥了学生的主体地位。在知识点上，抓住关联词，并在想象伽利略的内心挣扎时，运用这组关联词，使学生在练习中巩固知识；通过比较近义词 反复 和 重复 ，来理解人物行为背后所展现的品质。
二、拓展资料，延伸知识。在讲到伽利略进行公开试验前的艰难处境时，我出示了与伽利略有着相似经历的布鲁诺的资料，使学生更深刻地体会到伽利略那种为了追求真理，敢于献身的精神。
三、总结学法。学习这篇课文，还要学习作者塑造人物形象的方法，这是本单元的一个教学重点。故此，在这节课的最后，我请学生归纳方法，并让学生用这些方法进行小练笔，有利于学生的作文能力的提高。
当然，也还存在着许多的不足：
一、本课的难点之一在于了解伽利略的疑问是如何产生的，但我仅是请了两个学生用数字来简单说明，可能还有部分同学没能理解，没有很好地突破难点。
二、没有为学生提供更多质疑的机会，如 反复做了许多次试验 ，可由学生来质疑 反复 和 许多次 之间的联系，体会伽利略的认真严谨。
三、小练笔的内容要求不是很明确，指导还不够到位。
四、对学生回答时出现的口误，没有及时纠正。
两个铁球同时着地教学反思二：
这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。至于原 理，演示一下，学生都会明白。
我想从以下几点谈谈：
1、引导学生细读文本，了解亚里士多德和伽利略。让学生细读通描写两个人物的语句，感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授，这有助于学生深刻理解伽的敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
2、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。但在演示时，由于高度不够，又几次重新演示，浪费了时间，这其实是课前准备不充分。
3、伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出 伽利略太棒了，太厉害了 之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样，激活了学生的思维，学生们富有创造性的回答就产生了，也培养了学生口头表达力。
两个铁球同时着地教学反思三：
本月底学校开展了 新聘教师讲课比赛 的活动，我参赛的课题是《两个铁球同时着地》，虽然在授课之前我做了较为充分的准备，但由于经验不足、教法简单机械，所以留下了许多遗憾。现将本堂课中存在的问题总结如下：
一、朗读少。如何实现有效的朗读是语文课堂教学中的一大难点，虽然前一段时间我们教研组针对这一问题开展了教研活动，大家作了许多探讨，但在教授本课时我依旧忽略了朗读的重要作用。在今后的我会更加注重朗读教学，让各种朗读形式发挥各自的作用，使课堂充满朗朗的读书声。
二、评价单一。面对问题不同，难度不同的回答时，我总是用 好 ， 真好 ， 真聪明 等几个简单的词对学生进行评价，这种单一，平淡的方式没有发挥评价应有的激励作用。
三、忽略了学生亲自参加试验的作用。 两个铁球同时着地 的试验用具比较简单，原理也比较易懂，完全可以让学生亲自体验，但我为了节省时间，直接用课件作了演示实验，而忽略了学生亲自参加试验的作用，即激发学习兴趣，加深对课文的理解。
四、板书缺乏灵活性。课文中讲述的三件事情很简短，学生在口述回答的过程中完全可以随机灵活板书，但我为了省事，提前写好用纸遮了起来，此举显得很多余。
也许一堂课总是要留下遗憾，但我希望能通过努力完善自己的教学方法，在以后的课堂教学中使这种遗憾越来越少。
两个铁球同时着地教学反思四：
《两个铁球同时着地》是培养学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的好教材。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，采取了 块状教学 。所谓的 块状教学 ，是相对于 线形教学 而言的。传统采用的 线形教学 法一般以文章的情节为主线，以问题为连接点，以逐段的顺序讲读为基本操作方式的教学模式，这种教学的劣势在于老师 圈 得过牢，学生学习主动性得不到提高。而 块状教学 法则打破了这种常规的教学步骤，它不是简单地把识字，学词，分段，学习课文内容分割开或者把课文内容的情节分割成几大部分来学，而是在课堂上以课文内容为媒介，实施对 听，讲，读，写 四种语文能力的集中培养。我在教《两个铁球同时着地》这一课时，也尝试着使用了 块状教学 法，收到了良好的效果。
1.直接入题。
2.给出一组关键词，在读准字音的基础上让学生读书思考，用这些词概括课文主要内容。这组关键词是我精心选择的有着内在联系的词语，它们提示了文章的关键内容，能让学生化难为易，不知不觉中走过了总结、概括的过程。
3、然后以 伽利略是个怎样的人 这个问题统领全文。让学生默读写感受。这部分主要有以下几个板块：
第一板块：品味 人们对亚里士多德信奉之深 ，感受 伽利略 怀疑之勇敢。
这一部分的教学重点在于通过字、词、句的品读，引导学生读懂当时的社会环境，感受伽利略面临的压力和危险，初步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。我重点抓住了 信奉 和 怀疑 这两个词，着力渲染了人们对亚里士多德的信奉之深，来衬托伽利略怀疑之勇敢，从而感受到伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
第二板块：研读 分析过程 ，体味 思维之严谨
这部分主要通过对伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是胆大妄为，而是经过缜密思考之后才产生怀疑的。这部分是一个难点，光靠语言的描述很难说清楚，于是，采取了辩论的方式，让学生先假设亚里士多德的话是正确情况下，
