爱华网反思一：小白兔和小灰兔教学反思
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“（学生）有表达的自信心，积极参加与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法，充分利用问题引路、人物对比、看图交流的方法，突出语文学科的人文性，体现语文学科的工具性。同时，既要肯定故事中的小白兔，也要发现小灰兔的闪光点，让教师真正成为学生学习和成长的引路人。
2、学生是学习的主人，发展的主人。这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现，教育学生要热爱劳动。在教学过程中，根据课文内容和学生认识水平采用了“对比”的方法设计教学过程，引导学生理解课文内容。充分让学生自主学习，通过读书、感悟、交流、评议、实践，自主-合作-探究的学习方式，确立学生的主体地位。学完这篇富有生活哲理的课文，把学生进一步引入生活，去感受生活，参与劳动，体会劳动成功的快乐。
反思二：
一、课前预习 先学后教
从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜欢谁，到最后的质疑，答疑。整堂课我把时间留给学生，让学生去 读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。因为课前有了“学案”，学生们课前预习充分，课上学生们有内 容交流，乐于交流。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。
二、读中感悟客观评价
在学生自学后进行交流这个环节， 绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔，但有三名学生表示他喜欢小灰兔，我对他们的看法表示尊重。难道小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢？在学生谈 完喜欢小白兔的原因后，让那三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再 引导学生读句。小灰兔奇怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义。从而引导学生学会去客观地看待问题， 全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。
三、用心倾听 合理评价
我在上课时，会有意无意地犯下一个 毛病，喜欢重复学生发言，好像不重复一次其他同学就听得不够清楚，或者只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也浪费了时间。所以备课 时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教 育。当学生谈到：“我喜欢小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立刻答道：真是个爱劳动的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难过。【小白兔和小灰兔教学反思5篇】。”我 立刻引导学生分析“难过”这个词用在这里合适吗？有个学生立刻纠正起来，应该用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也注意 用词要准确。
总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了 课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生本来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，大家你 一言我一语，导致课堂上有点乱。
反思三：
这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。于是，我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。
关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的？” 通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。
关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词“常常”，反复读，体会小白兔种白菜的不易。然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读先看图说说小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。我采用了略教，就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。学生们在一遍遍的朗读中感悟着小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能有收获的道理。最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦。
这节课让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。
反思四：
《小白兔和小灰兔》一课，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，课文的教育价值就在于通过小白兔和小灰兔不同做法而导致的不同收获，引导学生懂得劳动的意义――只有自己种，才有吃不完的菜。所以，在课堂教学中，我我突出了以下几个特点。
一、突出“读”
1、 在第一个板块中，体会小白兔和小灰兔的第一次不同做法，通过读句子1：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”和句子2：“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”通 过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。引导学生认真朗读小白兔 和小灰兔的话时，如果学生读得不错，我是这样评价的：你读得真有礼貌。如学生读得不到位，我是这样引导的：“谢谢您”多有礼貌啊！你能不能读得再有礼貌 些！这样，在语言实践的基础上进行朗读训练，学生的朗读主动性大大增强。【小白兔和小灰兔教学反思5篇】。让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
2、在第四板块明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，先是要求学生读了小白兔的话，讲讲你明白了什么？接着在孩子的理解上进行引读。如：
师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别――（高兴）
生：个别读。
师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读――
引导学生自豪地读，骄傲地读。
在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。
二、突出“趣”
语 文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活 泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。因为低年级的孩子注意力集中的时间短，形象思维占主要地位，
因此，在课的设计上我尽量运用直观、形象的灵活多变的教学 方法及直观性强的教学媒体达到更好的教学效果。
1、在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，用课件先后出示色彩鲜艳、生动活泼的 “小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，接着问：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙，你们愿意帮忙吗？直接让学生进入文本，把自己当 成童话中的角色。从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
2、学习重点句“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽。”我是这样做的：
先是通过做动作理解“翻松”，再通过连续做动作体会小白兔种菜的艰辛，可能会遇到的困难。让孩子自己去做做，说说，他们的兴趣更高，对句子的理解更深刻，感觉更有趣，能起到事半功倍的效果。
3、 同时，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景用画面呈现出来，这样，使抽象的方块汉字变成直观、生动的劳动画面，学生兴趣昂然。通过看图，联系 生活经验，从水桶很重，小白兔累得满头大汗等地方体会到种菜的辛苦，劳动的不易，其间就伴随着他们自己的情感体验，他们喜欢小白兔，就因为他爱劳动，明白 劳动的意义，他们想向小白兔学习，也做一个爱劳动的人。这就是情感的交流，心灵的触动。引导学生把静态的图片化为动态的语言不仅加深了学生对劳动情境的直 观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。
4、穿插课中操《劳动最光荣》，当孩子在学习疲劳的时候，通过听听音乐，唱唱歌曲，做做动作调节精神，驱除疲劳，焕发精神，从而使下面的学习更加投入。
三、突出“悟”
一 年级学生从课文中明白一个道理对他来讲是有一定的难度，这篇课文是通过最后一句话“只有自己种，才有吃不完的菜”来明白劳动的重要，也正是本文的难点所 在，怎样让孩子更好地领悟此道理呢？。我是这样设计的：1、读了小白兔的话，你明白了什么？2、指导读（高兴地读，自豪地读）3、这时候，小灰兔听了小白 兔的话后，他可能会怎么想的？并出示图和句式:听了小白兔的话，小灰兔想――从而发散思维，丰富想象，升华道理。4、小白兔种菜是这样子，我们的学习也是 这样。进行句式训练：a 只有好好练字，才―――b只有认真学习，才―――c只有――――，才―――
这样层层深入，使明白的道理得以拓展、运用，进一步升华。
反思五：
这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我出示两张生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
关于理解课文，一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。【小白兔和小灰兔教学反思5篇】。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。
关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。 再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读一读小灰兔不中白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。
对字的认读和书写，我运用多种方法识字，我允许学生用不同的方法认字、记字。
我觉得这次讲课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。
但由于我经验不足，在课堂的还是有一些遗憾的。上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。还有就是识字环节还不够扎实，我应该重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，这样效果会更好。在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！
