爱华网
反思一：烷烃的命名教学反思
烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，也是本节教材学习的核心内容，但教材中所举例子偏少，不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。所以本人根据命名的三个步骤（选主链、编位号、写名称）增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则，为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。
本节教学我采取的是先给出阅读提纲，指导学生阅读教材，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律归纳命名原则。然后由教者列出几个烷烃的结构简式与学生一起完成他们的命名，再让学生由结构简式写名称，给出名称写结构简式，同时给出结构简式和系统命名，判断名称是否正确，指出出错的原因等。
在教学时，学生在判断稍微复杂点的烷烃的主链时，容易出错，表现为为未能准确找出最长的碳链，究其原因是因为不熟悉具有空间结构的碳链的平面书写方式，所以以后再讲类似的内容时可以多利用球棍模型，组装碳架，增强教学直观性，减少学生的错误认识。【烷烃的命名教学反思3篇】。
反思二：
烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，也是本节教材学习的核心内容，但教材中所举例子偏少，不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。所以建议根据命名的三个步骤（选主链、编位号、写名称）增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则，为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。
另外本节教学可采取多种教学方式，既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名；也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则；还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。练习的方式也有多种，如给出结构简式写名称，给出名称写结构简式，同时给出结构简式和系统命名，判断名称是否正确，指出出错的原因等。【烷烃的命名教学反思3篇】。
反思三：
本节教学可采取多种教学方式，既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名；也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳原则；还可以由教师列出几个烷烃的结构简式，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。讲练结合，学以致用。根据以往的教学经验，学生在判断稍微复杂点的烷烃的时侯，容易出错，表现为为未能准确找出最长的碳链，究其原因是因为不熟悉具有空间结构的碳链的平面书写方式，所以教师可以利用球棍模型，组装碳架，增强教学直观性，减少学生的错误认识。烷烃同系物随碳原子数递增，其物理性质有明显的变化规律。让学生了解并记住。【烷烃的命名教学反思3篇】。把握概念，正确判断同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同一物质。
第二课时可在第一课时的基础上，引导学生分析同系物的结构的相同点，从而完成学习的迁移。注意把握教学的深广度（参考课标的提法），无需一步到位，其他烷烃在后续有机化学基础中还有详细的介绍，不必在此拓展。
