爱华网反思一：白雪歌送武判官归京教学反思
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课――《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
反思二：
今天（星期五）的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解－师范读（本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的）－学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思－师生共同订正（在此提到“互文”的修辞方法）－生再带着三个问题（１、本文从内容上看写了哪两个方面？２、本诗写了怎样的环境？３、表达了作者怎样的感情？）朗读－用提问式解决这三个问题－品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由－按节奏朗读－指出本诗中的修辞方法－练习－小结。
上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。
后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：
一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。
二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。
中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。【白雪歌送武判官归京教学反思5篇】。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。
我听后，收益匪浅。
反思三：
前一段时间，学校组织听公开课，我教授的是九年级上册第六单元诵读欣赏的第二篇《白雪歌送武判官归京》，这首诗是唐代著名边塞诗人岑参公元754年（天宝十三年）在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
和以前的诗比起来，这首诗篇幅比较长，所以我主要采用以下几个步骤进行教学：
读准字音，读准节奏。
读懂意思，了解诗意。
读出感情，品味意境。
整体感知，积累名句。
因为在课前有了比较充分的准备，所以这节课上的比较成功，但仍存在一些缺憾。
我认为，这节课的成功之处在于：
1、这节课思路比较清晰，让学生循序渐进地学习这首诗，层层深入地了解作者的感情。
2、教师从学生的现实中列举与亲友分离的场景，创设情景，让学生深切体会到诗人对友人的依依惜别之情；适当补充岑参的性格特点，介绍本诗的创作背景，让学生走进诗人的内心，感受到诗人因朋友返京而自己归期未卜的惆怅、失落之情。
3、 积累名句一环节设计也比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还 可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等 等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
4、本节课的四个教学步骤，也教给了学生学习古诗的方法，让他们学以致用，用这种方法去学习其它的古诗甚至现代诗。
但是，这节课结束以后，语文组的老师也给我指出了我在授课过程中存在的问题：
1、在进行“读懂意思，了解诗意”这一环节时，我让学生逐句解释意思，不仅破坏了诗歌的意境，而且浪费时间，同事们建议我把这一环节改为练习的形式，让学生在课后把本诗改成一篇优美的散文。
2、古诗词鉴赏是中考的一个考试题型，我在设计时没有设计相应的练习题，让学生没有将这堂课学习的鉴赏诗歌的方法尝试一下，所以应该设计一个练习题，比如赏析和岑参齐名的边塞诗人高适的《别董大》，比较两首诗的异同。
3、教师讲得太多，以致于使学生的主体地位没有发挥出来，应给学生留充分的时间，教师只起一个引导的作用。
4、 在这堂课进行的过程中还发生过一个小插曲，当学生一起探讨“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这句诗运用的修辞方法时，大部分同学都说没有学过互文的修辞 方法，让我感到很意外，从中可看出学生的回生现象非常严重，所以，我需要给学生讲清什么是互文，在讲了互文的定义以后，为了让学生更好地理解这种修辞手 法，我从他们学过的诗中选了几句比较典型的，比如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”，《西江月》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，《沁园春
