国宝大熊猫教学设计 国宝大熊猫教学反思5篇

国宝大熊猫教学设计 国宝大熊猫教学反思5篇

反思一:国宝大熊猫教学反思

今天上了国宝大熊猫之后,觉得深受启发,以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂,来提高学生的习惯养成了。

一是觉得学生在提出问题方面得有章法。今天课堂之上,我让学生分小组提出自己不会的问题,然后展示在黑板之上,可是发现学生的热情很高,却提出的问题五花八门,这也难怪,因为是第一次嘛,不不守细细分来,发现学生的涉及的面还是很全面的,有文章思路的,有写作特点的,有文章说明中心的,还有文章说明语言的,不过也个别学生提出的问题没有什么价值,如果是学生个人的事情也就罢了,但是这是一个小组的意见啊,可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊!这也是今后需要引导的。

二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师,自然是有些紧张,这也是人的正常反映,不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了,这就是一个问题了,说明了我在平时的训练还是太少了,这也是我有所忽视的内容啊,今后就得注意了!我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想,讲故事,荐精文都是可以训练他们的能力的,相信学生,他们一定是最棒的!

三是小组的评价差得仍然太大。以小组为单位进行评价的好处不用多说了,但是我觉得自己做得不够好,今后一定得注意这个问题了!可以在上课时采用记五星的形式来表现,对于评价的结果要做好利用,除去在班上应该有一个好的表现外,在学校的层面上也应该体现,比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等,让学生有一个小组活动的动力。毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊!

深感教无止境啊!自己除了要多反思外,也要向各位同行们认真学习啊!

反思二:

一年一度的“成长杯”青年教师课堂教学已经落下帷幕了。仔细回想自己上课过程中的每一个细节和那些前辈们对自己的教诲,我至今还深受启发。以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂效率。

一 是对教材的深入分析,准确地抓住文章的重难点。其实每一篇文章都有它的特点。我上的《国宝大熊猫》一课是一篇说明文,说明文有说明的对象、说明对象特点、 说明的顺序、说明的方法、说明的语言等等,这些内容都是要在教学过程中让学生去把握的。可是文章很长,如果我们想在一节课中把所有的内容都交给学生,那是 根本不可能的。这个时候我就抓住文章的重点来进行教学,把了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因作为认知目标,把品味文中准确、生动形象的语言作为技能 目标,把了解大熊猫的生存现状以及提高保护动物的意识作为情感目标,这样进行课文的处理就不会面面俱到,同时较好地顺利地完成了教学的任务。

二 是对学生的引导所进行的问题设计要非常明确。今天课堂之上,我让学生分小组讨论问题,学生对我提出的两个问题都能够按照正确的指令来进行展开,我很高兴。 这一点与其说是我的细心,还不如说是李老师对我的及时点拨。这样的细节在我以后的教学过程中还要时时从学生的角度来考虑,进一步提高问题的导向性。

三是学生的表达能力也要训练。学生面对听课的教师,自然是有些紧张,这也是人的正常反映,但是今天的这堂课,原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了,说明了我在平时的训练还是太少了,今后要加强这方面的训练。

总之,一节课已经上完了,但对一节课的反思还远远不止以上这些,教无止境啊,自己除了要多反思外,还要向各位同事们认真学习啊。

反思三:

《国宝――大熊猫》一课的教学教学设计>设计正是体现了新课改的这一要求,体现了教者以学生为中心,努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。

具体来说,教师采用“读―悟―说”的语文教学模式。【国宝大熊猫教学反思5篇】。作为一篇说明文,《国宝――大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读”这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住教学设计>文章介绍大熊猫的特点――“国宝”二字,进行质疑、解疑。设计的最后环节让学生介绍大熊猫,为保护大熊猫写标语,写倡议书,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。

反思四:

作为一篇说明文,具体来说我采用“读―悟―赏”的语文教学模式。具体作为一篇说明文,《国宝――大熊猫》一课不象小说、散文等文体可读性很强,它 只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容 的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住文 章介绍大熊猫的特点――“国宝”二字,进行质疑、解疑。教师带领学生入门后,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导 自主地把握文章的重点。一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面:体态可爱,数量稀少,活化石。在这一环节中,教者没有用传统的 “一问一答”式进行教学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。有个体思维、有同 桌研讨,

有四人小组讨论等组织学生个个勤动手,并能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”,“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。 “读”和“悟”让学生理解文章的脉络,掌握文章的要点,从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝――大熊猫》一课教学设计的最 后环节让学生为大熊猫设计家园,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师就不应该忽略导入,因为那可以 激发学生的兴趣,我在开始时,就让我班的那位台湾来的新同学回答,我国准备送给台湾同胞的两个动物是?他们的名字叫?学生们一下子就精神振奋了,积极性也 调动起来了。当然更重要的是下面的几个步骤,对于 “读”这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,我 及时更正读音,使学生能准确地读准字词。【国宝大熊猫教学反思5篇】。在“悟”的阶段,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据我的指导自主地把握文章的重 点。一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面:体态可爱,数量稀少,活化石。在这一环节中,我没有用传统的“一问一答”式进行教 学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨等组织学生

个 个勤动脑,都能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”,“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解文章的脉络, 掌握文章的要点,从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝――大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为熊猫馆开放写详细的介绍 文,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。

其次,注重评价。课堂评价逐渐成为课堂 教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝――大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不 变。师生之间,全体动员全体参与。我对学生的评价是为了达到激励的目的,但又不是盲目地用 “很好”“不错”“讲得很好”一些评价语,总能在学生答疑之后,作深入浅出的剖析,使他们在得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评 价充分体现了这一年龄层次学生的特点,毫无保留,大胆直言。他们大多畅所欲言,既能对学生发言正确的地方谦虚接受,又一针见血地指出不足之处,或自由发表 自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当,又在教学过程中时时出现充满激情的场面。

反思五:

转换教学观念,改变教学方式,感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。关于《国宝--大熊猫》一课的教学教学设计>设计正是体现了新课改的这一要求,体现了教者以学生为中心,努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。

具体来说:教师采用“读-悟-说”的语文教学模式。作为一篇说明文,《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读”这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住教学设计>文章介绍大熊猫的特点--“国宝”二字,进行质疑、解疑。教师带领学生入门后,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握教学设计>文章的重点。一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面:体态可爱,数量稀少,活化石。在这一环节中,教者没有用传统的“一问一答”式进行教学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。【国宝大熊猫教学反思5篇】。有个体思维、有同桌研讨,有四人小组讨论等组织学生个个勤动手,并能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“说”,“说”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解教学设计>文章的脉络,掌握教学设计>文章的要点,从整体上感知课文。“说”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学教学设计>设计的最后环节让学生介绍大熊猫,为保护大熊猫写标语,写倡议书,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。

其次,注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间,生生之间,全体动员,全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的,但又不是盲目地用“很好”“不错”“讲得很好”一些评价语,总能在学生答疑之后,作深入浅出的剖析,使他们在得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点,毫无保留,大胆直言。他们大多畅所欲言,既能对学生发言正确的地方谦虚接受,又一针见血地指出不足之处,或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当,又在教学过程中时时出现充满激情的场面。

  

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