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学习英语，很难说有什么万能的诀窍。但是，也不是没有规律可循。有以下几点学习者应该自觉地试一试。第一，初学者词汇量很少，每个单词都是独立的、新鲜的，还看不出什么规律，谈不上构词规则等。这时，就是靠记忆，没有什么道理。不要去问为什么“桌子”叫“table”之类的问题，记住就是了。学到700―1000个词时，学习者自己就开始注意规律性的东西了。诸如以―ly结尾的多是副词。这就是构词法。这时，自觉地学习一点构词法（也无非是知道哪些前缀和哪些后缀是最常用的）是有益处的。构词法也是参考性的，有规则，也有例外。但是，一旦懂了一些基本构词方法，英语的词形就不再是“天下大乱”的样子，而是有一定规律的。
第二，突击记忆。必要时，突击记忆一批词汇是可行的。就是在几天之内，每天强行记忆80―120个词，边读音，边拼写，边记词义。隔两个小时，重复一次，强行背下来。这种方法，记得快忘得也快。但不必担心，再次见面时，也似曾相识，会比“陌生人”好些。有时一批词汇，可以突击两次或三次，忘掉的比率越来越小。但请注意，突击记忆的词汇充其量也就是认知词汇，是被动的，只知其词义，拼写和用法可能都不太熟悉。学任何词，都是先学会认知，过一段时间才学会使用，这是个必然的过程。有些认知词汇，永远也进入不了使用的阶段。我们学习古汉语时就有类似的情况。学习十几篇古文之后，我们开始有能力读懂其他类似的古文篇章，但我们自己不会用古文写文章，还是只写白话文。但是，突击记忆单词不是最好的办法，不要常用，更不要只用这种办法。偶尔用用，是可以的。因为，词很少“独处”，一个词总是要与其他词连在一起。汉语的“进”字，单独讲起来是“往前移、往里进”，但它能构成51个词组，各有其特殊意义和用法，诸如“进见”、“进贡”、“进士”、“进位”、“进香”、“进言”等。英语词汇更是如此，其固定搭配相当严格（见下文）。第三，学习词汇要与其搭配一起学。搭配是指一个词与某些词连用，而不能与其他词连用。“看书”只能说read?a?book，不能说see?a?book；“看朋友”可以说see?a?friend,?visit?a?friend,而不能说look?at?a?friend。其实，这种搭配可以分两种：一种是语法搭配；一种是词汇搭配。前面几个例子都属于词汇搭配，就是平时说的“用词不当”的毛病。再如：“接电话”不能说receive?the?telephone，而要说answer?the?telephone；“添了几件新衣服”中的“添”不能用add，而要用buy或get（some?new?clothes）。语法搭配是一些语法关系的固定表达方式。我们说“感谢你的帮助”用Thank?you?for?your?help，而“恭喜你成功了”就用congratulate?you?on?your?success。再如，insist后面用on?doing?something；succeed后面用in?doing?something等。似乎可以这样讲，语法搭配相对来说比词汇搭配要少一些。英语中的词汇搭配是大量的。英语的动词与名词的搭配，形容词与名词的搭配（a?pretty?girl,?a?handsome?young?man），动词与介词的搭配等都十分讲究，不能随随便便地使用。从这个意义上讲，词汇不要孤立地学，要与它的搭配一起学。例如，学习了develop?a?habit是“形成习惯”的意思，把它作为一个单位学到手，以后再学习还可以说form?a?habit，acquire?a?habit，cultivate?a?habit，都是“养成习惯”。总之，学习一个词时，要注意同时学习它的语法搭配和词汇搭配。第四，在语境中学习词汇。强行记忆不是惟一的学习词汇的办法，不能单靠它来学习外语。要想真正掌握一个词，离开语境是不行的。也就是说，要结合词的上下文，它出现的前后环境，来彻底认识一个词在这种语言的形式变化和功能体现。举几个例子：我们观察到When?do?you?have?breakfast??Have?you?had?your?breakfast??We?had?a?big?breakfast?this?morning.?这简单的三句话，可以概括出三条重要规则：1）三餐之前，可以不加冠词；2）三餐之前可以用物主代词；3）三餐之前有形容词时可以加不定冠词。有这三条在手，就算你会用breakfast，lunch，dinner等词汇；没有这三条，那就停留在认知阶段（只知道词义）。在语境中学习词汇，可以有两种办法，一种时认真研究几篇优秀文章，一句一句地去体会其中文字使用的方法，感受文字的优美。这就是平常说的上“精读”课的办法。除了教师帮助你分析课文，你在课外阅读时也可以去做类似的工作。发现一篇好文章，干脆在它身上花上几个小时，细细地琢磨一番。初学者，会注意动词词组（look?down?upon,?see?through,?shake?off?something）、特殊搭配（burst?into?laughter,?on?the?side）等，中级和高级学习者则开始注意文字的表达力。许多谚语的文字就是美，又有哲理味道，对增加语感大有好处，例如：Haste?makes?waste;?Beauty?is?skin?deep;?Don’t?count?your?chicken?before?they?are?hatched。更有些名言能流传下来，与其语言美有关。美国历史上一位总统曾说过：You?can?fool?all?the?people?some?of?the?time.?You?can?fool?some?people?all?the?time,?But?you?can’t?fool?all?the?people?all?the?time。文字简炼，表达的哲理深刻。周总理逝世后，全世界都陷于悲痛之中。外刊上有这么一句箴言：Never?before?have?so?many?owed?so?much?to?so?few！（直译：从来没有这么多人对这么少的人欠下这么多！）类似这样的名言，让人学习起来回味无穷。只是精读少量文章是不够的，还要大量阅读原著（出自本族人手笔的文字），这叫“泛读”。泛读的材料不怕容易。容易才能快读、多读，不用过多地查词典，阅读的兴趣就能持续几个小时。大量阅读是为了：1）在多种语境下观察、体验已经学过的词的各种体现；2）学习已知词汇的新的词义（许多词是多义的）；3）学习靠上下文猜出生词的大概意思。大量阅读的作用是无法估量的，许多奇妙的语感来自阅读。第一次能用英语读懂外国人写的故事时，其喜悦心情难以形容。只有在“泛读”之中，你才能忘掉你是为了学习语言而在读书，你已经沉浸在摄取的信息之中。这时，信息与语言被同时吸收了，你也在不知不觉间就学到了语言。用这种办法增加的语感就不会忘记的。还应该指出，阅读的精与泛，是人为的，你想精就精，想泛就泛，以时间、情绪、文章内容等因素而定。其实，更多的情况下，是精中有泛，泛中有精。泛读一篇故事或散文时，突然发现几行字十分优美，不妨停下来，把它多读几遍，背诵下来，也是收获。背一些名篇名句，是很有必要的。中国学者常鼓励人们熟背唐诗三百首，自然也就学会作诗了。已故的许国璋先生就主张英语学生背诵好文章、好剧本、名家名言、谚语典故等。他说：“背得多了，自然就会举一反三。一句都不会，讲举一反三是骗人的。”第五，学习词汇要会查词典。学会使用词典是学习任何语言必不可少的技能。一般来讲，词典上提供的有关词汇的信息最准确、最全面，比较大的学习词典，上面有不少例句和短语。初学者应多使用双解词典，一个外文单词，用汉语解释意思，有的词典例句常有译文。初学者喜欢用学生词典，即小型词典，例如只收录5000―8000词的词典。小词典查起来方便，找个词或词组容易。但随着外语水平的提高，小词典的词就不够用了。所用的词典也越来越大，人名、地名等百科知识信息也增加了。当然，这么大的词典使用起来就不那么容易了。所以，熟悉各种词典的排版方式、内容编排、各种符号和标记，都是查词典时有用的技能。有关词典的知识内容很多，各种词典有所不同，这里不一一赘述。必须指出的是，学习到一定的阶段，比如达到2500个词汇之后，就应该开始用单语词典，即用英语来解释英语词的词典（即英语词典）。走出这一步是不容易的，但这是关键的一步，是引人入胜的一步，会把学习者带入一个崭新的天地。你会发现，汉语的解释虽然容易，但不如英语解释确切；有些词义用汉语罗嗦半天仍然不清楚；英语解释不仅准确，而且便于了解词汇的用法。刚刚使用英英词典时，往往在解释中又遇到了生词，为了知道一个词，常常要查好几个词。不耐烦时，把英语词典一抛，顺手把英汉词典拿来，一下解决问题。千万不要这样。可以这样说：搞精读的时候，用英英词典；搞泛读的时候，用英汉词典。千万不要百分之百地用英汉词典。那样是学不到词汇的，也是学不到英语的。第六，懂一点构词法。初学者对构词法还没有什么感觉。学过1000词之后，就应该开始考虑构词的规律问题。教师上课时常常讲几条构词法；教科书上也常附录着词的常见前缀和后缀；有些词典上也附录着有关词汇的知识。这些都可以参考。应该说，词汇量越大，对词汇构成规律的认识越深刻，学习新词就越容易。
