有的人教学实录 《统筹方法》教学实录

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魏书生

师:同学们会在主席台上,台下千万位教师听课,大家有些紧张吧?我教大家一种放松的方法,双手放在膝上,闭上两眼,内视鼻尖……(边讲方法边指导,学生按教师要求做动作)

师:同学们有什么感觉?

生:感觉心情轻松多了!

师:心情轻松了,咱们上课。(全体起立,师生互相问好)

师:老师要讲的这篇课文大家可能不愿意学。同学们愿学小说、散文、诗歌、不愿学说明文。今天我们学一篇说明文,施加一个意念,带着轻松愉快的心情学。不愿学的文体学起来都快乐,那语文学习不就是一件乐事吗?我们这节课学《统筹方法》。(用隶书体板书:《统筹方法》)

师:先不要翻开书,同学们知道这篇课文是谁写的吗?

生:(集体)华罗庚。

师:华罗庚的身份?

生:(集体)我国著名数学家。

师:我再提一个问题,什么叫“统筹方法”?谁能不看书,凭自己独立思考,回答这个问题?

生:就是笼统说明事物的方法。

师:她敢于独立思考。

生:就是系统的完成一件事的方法。

师:有点接近正确答案。下面不再猜了,大家一定非常想知道什么是统筹方法吧?那好,请同学们到书中去找答案。争取一分钟内找到并记住这个概念,现在开始!(学生看书,半分钟后陆续举手要求回答)

师:请找到答案的同学一起回答。

生:(齐)统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。

师:对,同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。同学们说,这叫什么说明方法?

有的人教学实录 《统筹方法》教学实录

生:下定义。

师:对。作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。谁愿意到前面,在黑板上默写这个定义?男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛好吗?(学生们热情的推荐,被推荐的男生说:“我一定能取胜”。教师赞许,男生同女生上台板书。)

师:写得正确,字很工整,看上去男同学写得更好一些。(男同学会心地笑)

师:学习这篇课文,教师准备教会大家哪几件事呢?(学生七嘴八舌,教师边重复边板书:学习重点:1、字词:万事俱备、只欠东风、不无裨益。)

师:大家听我喊“预备-起”,用一分钟看课文下面注释,然后自问自答,可以出声。(学生迅速翻开书看)

师:我暂时不提问,下面做第二件事,我想领着大家思维的战舰驶向何方呢?(1、学生边思考边说,教师板书;2、学习用图表说明事物的方法;3、读懂全文,会说、会写、会用。)

师:先学习用图表说明事物的方法。作者举了一个例子,同学们想用多长时间在课文中找到这个例子并记住它?

生:(齐)一分钟。(接着学生立即看教材,全神贯注,学习积极性极高。教师看表一分钟后。)

师:时间到。作者举一个什么例子?

生:泡壶喝茶。(听众大笑)

师:(笑着纠正)是“烧开水泡茶”。请你把烧水泡茶过程讲一遍好吗?(学生回答)

师:他说得对不对呀?

生:(齐)对!

师:他说泡茶有几道工序?(学生历数五道工序)

师:作者说这五道工序有三种安排方法,书上还画了图表说明。大家看书上图表是对哪一种方法的说明?

生:(集体)是对办法甲的说明。

师:办法乙和丙怎么样?

生:这两种办法都窝囊。

师:作者没说“窝囊”,他的说的是“窝工”。好,下面准备把办法乙和丙也分别用图表加以说明,请男女学生各自推荐一名代表在黑板上画图。(男女生各一名到前面在黑板上画图表。)

师:让他们两人先画,咱们看书上图表,大家想,如果文章没有文字解说,只有图表,能不能看得懂?

生:光有图表,我认为也可以看懂。因为图很清楚,图上又有文字。(学生指着图述说了一遍。)

师:好!他说得很明白,的确只看图也能懂。现在大家看黑板。(女学生已经画完,教师对她小声说了句话,她转身在图上改了一处。)

师:同学们看,他们画得对不对?

生:办法乙我认为画对了,办法丙画得不对。(教师请他上黑板订正,并交待下面的同学可以商量,可以上台帮助修改。一男生在座位上小声说图画得不对,坦亲切的拍拍他的头,笑着问:“你怎么不上去改?”男同学站起来跑到黑板前修改。全班学生的积极性被调动起来,有的热烈商讨,有的跑上前去。黑板前有四五个学生争争抢抢,你擦我画,很是活跃。)

师:(男女生都已画完,回到座位)好,我们比较一下,看起来还是女同学画得好一些,一看图就一目了然。男同学的图表用序号表示,也算是一种创造。(女生非常自豪,男生们也觉得公平。)

师:图表说明法同学已经掌握了。现在看我们思维的战舰距离第三个目标“读懂”还有多远呀?请同学们把全篇阅读一遍,重点读结尾一段。(学生读)

师:读懂了没有?

生:(集体)基本懂了。

师:懂了,还要会说。每们学生都把办法甲说一遍,七嘴八舌的说,大声说,说错了也不要紧,要解放自己。(学生纷纷大声述说)

师:不仅会给别人讲,还要会写。今天这节课,我们没有时间用笔写了,课上我们说,其实是用“口”写,回去以后把说过的话整理出来,就是用笔写,同学们愿意的话,回去 写一篇短文,作业我不检查,因为我明天就要走了。请同学们增强写作业的自觉性。除了会说、会写、还要会用。同学们思考一下,生活中我们应用统筹方法的实例,大家愿意商量还是愿意自己想?

生:自己想。

师:自己想也可以,商量也行。(过了两分钟学生要求发言)

生:比如说打扫一间房子、桌子、凳子、墙壁、那就可以先踏着桌子、凳子。

师:她说的凳子属于统筹安排工作过程范畴,但跟今天所学的联系还不太紧密。谁能举一个做事窝工的例子?

生:比方我星期天帮妈妈做饭菜,我家有两个煤气灶,可我却先摘菜、淘米,然后才想起烧水做饭,做完饭,才想起做菜,这样就窝工了。

师:怎么做才不窝工呢?

生:我先烧水,等水开的这段时间,淘米、洗菜。水开后,米下锅,等饭熟的这段时间炒菜。这样就节省了不少时间。

师:他讲得很好。谁能让自己的思维从厨房和家庭中解放出来,举一个别的例子?

生:学校开运动会,总是在进行竞赛项目的同时,安排田赛和团体赛,这就节省了时间。

师:这个例子说得很好。大家如果细心,还可以发现更多的使用统筹方法的例子。同学们以后参加工作,就可以用作者教给我们的统筹方法去做好自己的工作,学会这样做工作就等于---

生:延长生命。

师:对!延长生命。请同学们商议总结一下咱们这节课的学习重点与学习过程。(学生们兴高采烈的说本节课三个学习重点及难忘的学习过程)

师:今天这节课就上到这,盼望大家今后能经常运用统筹方法,提高学习工作效率,为人民、为祖国多做实实在在的事情。

  

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