爱华网一 认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。
二 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。
三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。
四 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
重点难点
一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。
二 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。
教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。
教学实录
第一课时
课前游戏：
师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？
生：好！
师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”
（学生不由自主地跟着说儿歌。）
师：小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学
生：嘎、嘎、嘎。
师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。
生：嘎嘎。
师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？
生：好！
师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。
（师生共唱歌曲。）
师：小鸭子们一起叫一叫――
生：嘎嘎嘎嘎！
师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。
（学生各自检查学习用具。）
（ 意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。）
一 激趣导入
师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！
生：小鸭子，你好！
师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？
生：会游泳。
师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？
生：小鹰。
师：小鹰有什么本领啊？
生：小鹰会飞翔。
师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？
生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。
师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？
生：爸爸教给我的。
师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。
（学生书空“己”。）
师：谁来读课题？
生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。
（ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。）
二 自主识字
（一）借助拼音认读
师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。
（学生自己读课文。）
师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。
（学生看大屏幕拼读生字。）
师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！
（该生领读第一行。）
师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。
生：nín。
师：请坐，再请一位小老师，请你。
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（该生领读第二行。）
师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。
生：nín、shēn、nà.
师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？
生：学。
师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。
生：学字头。
（二）强化认读
师：这些字你都会读了吗？
生：会了！
师：真的？
生：真的！
师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。
（学生看卡片默读。）
（三）交流记字方法
师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。
生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。
师：熟字加偏旁，不错。
生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。
师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！
生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。
师：是哪个字？
生：您！
师：你也很聪明！
……
师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？
生1：自己。
师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？
生2：学会。
生3：美景。
师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？
生4：吧和吗。
师：为什么？
生4：它俩都读轻声。
师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？
生5：都是口子旁。
生6：都是左右结构。
师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。
（ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）
（四）游戏巩固
师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。
（学生开火车式读生字。）
师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？
生：能！
师：好，谁会读谁就大声地读！
（学生再次认读。）
（ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。）
三 在情境中学习课文
（一）整体感知
师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。
（学生不由自主地为老师鼓掌。）
师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？
生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。
师：很好。一起读一读这两个词。
生：游泳、飞翔。
师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。
（二）学习第一自然段
1 指导读好小鸭子的话。
师：请一位小朋友来读一下第一自然段。
（指名读。）
师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。
（学生练读小鸭的话。）
师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。
生1：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：她读出了问的语气。谁再来问？
生2：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。
生3：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？
生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）
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师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！
（该生重复一遍，语气更加强烈。）
师：你听出了什么？
生：他在撒谎。
师：他在撒娇呢！
生：他求妈妈呢！
师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。
2 指导读好鸭妈妈的话。
师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？
生1：小溪的水不深，自己去游吧。
师：谁再来当鸭妈妈读一读！
生2：小溪的水不深，自己去游吧。
师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？
生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。
师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？
生2：不会，因为水不深。
师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？
生：因为她回答老师的问题回答得好。
师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。
（学生朗读）
3练习分角色朗读。
师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？
生1：一个人读一段。
师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？
生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。
师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？
生：同意。
（ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。）
师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。
（学生小声练习。）
师：下面我们放开声音读，好吗？
生：好！
师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说――
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈说――
生：小溪的水不深，自己去游吧。
师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？
生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！
师：孩子，妈妈也为你高兴!
生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。
师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？
生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。
师：是吗，那你是怎样做的？
生3：我不怕，不断地练习，就学会了。
师：你真是一只刻苦的小鸭子！
生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。
生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。
师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？
生5：知道了。
师：真是懂事的好孩子！
（ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）
（三）学习第二自然段
1自主练读。
师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！
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（学生充分练习。）
师：谁来当小鹰，读一读他的话？
生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？
师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读――
生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？
师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？
生3：山那边风景很美，自己去看吧。
师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。
生：山那边风景很美，自己去看吧。
2展示表演。
师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！
（三人分角色朗读。）
师：大家觉得他们读得怎么样？
生：好 ！
师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！
（三人加上表情动作再次表演。）
师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？
生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。
师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？
生：对！
师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！
（ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）
3游戏体验。
师：学到这儿，小朋友累了吗？
生：不累！
师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？
生：从一边绕过去！
师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！
生：不能停，继续飞！
师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？
生：从上面飞过去！
师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？
生：美丽的花、草，还有大树！
生：美丽的彩虹。
生：还有很多的小动物呢！
……
师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！
（ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）
四 配音背诵
师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？
生：想！
师：注意仔细看，你有什么发现吗？
生：没有声音。
师：没有声音，这该怎么办呀？
生：配音。
师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。
（学生自己练习背诵。）
师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。
（学生在老师的提示下尝试背诵。）
师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！
（两人看动画配乐背诵。）
师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！
（ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）
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五 拓展延伸
师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢 ？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？
生：能！
师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！
（学生自己准备。）
师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。
生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。
师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。
生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。
师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？
生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。
师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！
（ 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）
六 写字指导
师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？
生：自。
师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？
生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。
生2：撇在竖中线上起笔。
师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。
（学生看老师示范。）
师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。
（学生写字。）
（ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。）
师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！
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