自己去吧教学设计 《自己去吧》教学实录

学习目标
一 认识“自、己”等12个生字;认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。
二 正确、流利地朗读课文,注意读出一定的语气。能背诵课文。
三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式,了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意,知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。
四 初步建立自立的意识,懂得能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。
重点难点
一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。
二 练习多种形式的朗读,并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。
教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。
教学实录
第一课时
课前游戏:
师:小朋友,上课之前,我们先来活动活动,好不好?
生:好!
师:听,张老师给大家带来了一首儿歌:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八。”
(学生不由自主地跟着说儿歌。)
师:小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗?请你学一学
生:嘎、嘎、嘎。
师:多么可爱的小鸭子呀!请你也学一学。
生:嘎嘎。
师:这只小鸭子的声音真清脆!我再听听这只小鸭子。
生:嘎嘎,嘎嘎嘎。
师:那下面就让我们都来当小鸭子,一起唱《数鸭子》,好吗?
生:好!
师:多美的音乐,都笑一笑!拍起小手。
(师生共唱歌曲。)
师:小鸭子们一起叫一叫――
生:嘎嘎嘎嘎!
师:真是一群可爱的小鸭子!好了,我们先玩儿到这里,上课之前,让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。
(学生各自检查学习用具。)
( 意图:学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱,活跃了气氛,同时拉进了师生之间的距离。)
一 激趣导入
师:课前我们一起唱了《数鸭子》,看,老师就把小鸭子带到课堂上来了,快来给它打个招呼吧!
生:小鸭子,你好!
师:小朋友真热情,那你知道小鸭子有什么本领吗?
生:会游泳。
师:张老师还给大家带来了一位小伙伴,看,是谁呀?
生:小鹰。
师:小鹰有什么本领啊?
生:小鹰会飞翔。
师:是啊,你看小鹰在蓝天上飞翔呢!小朋友,喜欢他们吗?这节课,老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文,讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题:第一个字 “自”,我想请一位小朋友说着我来写,谁来?
生:自,撇、竖、横折钩、横、横、横。
师:老师没有教,你就会写这个字了,你是怎么学会的?
生:爸爸教给我的。
师:你看,跟爸爸妈妈也能学不少字呢!请坐。小朋友,伸出小手跟老师来写的二个字。
(学生书空“己”。)
师:谁来读课题?
生:真清楚,她注意到了“吧”要读轻声,让我们一起读课题。
( 意图:教师的板书课题和学生的自主识字有机结合,既体现了扎实地识字写字指导,又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。)
二 自主识字
(一)借助拼音认读
师:下面请大家打开书第111页,请小朋友借助拼音自己读一读课文,争取把每个字音读准确。
(学生自己读课文。)
师:生字朋友从课文中跑出来了,请小朋友带上拼音拼读一下。
(学生看大屏幕拼读生字。)
师:谁愿意当小老师领着大家读?请你吧!
(该生领读第一行。)
师:小老师要注意声母不带调,跟我读“nín”。
生:nín。
师:请坐,再请一位小老师,请你。

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(该生领读第二行。)
师:小老师当得不错。在这些字中,有三个字的读音特别容易读错,我们一起再来拼一拼。
生:nín、shēn、nà.
师:还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁,你发现了吗?
生:学。
师:对了,“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。
生:学字头。
(二)强化认读
师:这些字你都会读了吗?
生:会了!
师:真的?
生:真的!
师:好,试一试,这一次只张开你的小嘴巴,不出声地读一读。
(学生看卡片默读。)
(三)交流记字方法
师:小朋友再来看看这些字,你有什么好办法记住它们吗?记住哪个就说哪个。
生1:我记住了“吧”,口+巴就是“吧”。
师:熟字加偏旁,不错。
生2:我记住了“会”,是用猜字谜的办法,人在云上走。
师:你真聪明!猜字谜是个好办法,不过下次猜的时候,先不要把谜底说出来呀!
生3:我也给大家猜个字谜,我的心里想着你。
师:是哪个字?
生:您!
师:你也很聪明!
……
师:刚才大家的办法都是记单个字,你有没有好办法能一下记住两个字呀?
生1:自己。
师:聪明!他用组词的办法记住了两个字,这只可爱的小鸭子我要奖励给他,把掌声也送给他!还有吗?
生2:学会。
生3:美景。
师:再仔细观察,看还有哪两个字可以一起记?
生4:吧和吗。
师:为什么?
生4:它俩都读轻声。
师:你是个善于发现的孩子!看看还有什么共同的特点?
生5:都是口子旁。
生6:都是左右结构。
师:你看,我们发现这两个字有共同的特点,这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少,我们先说到这里。
( 意图:在学生交流的基础上,有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律,从而丰富和提升学生的记字方法。)
(四)游戏巩固
师:看,小鸭子站到小溪边,要学游泳了,如果你能大声地叫出它的名字,小鸭子就会勇敢地跳下水,谁行?从你开始,后面的小朋友跟上。
(学生开火车式读生字。)
师:小鸭子们都勇敢地跳下了水,接下来它们要浮出水面了,不过速度加快了,你能读下来吗?
生:能!
师:好,谁会读谁就大声地读!
(学生再次认读。)
( 意图:运用形象直观的多媒体手段,创设丰富有趣的识字教学情境,激发了学生的识字兴趣,帮助学生巩固了本课的生字。)
三 在情境中学习课文
(一)整体感知
师:生字,我们都学会了,下面来读读课文吧!小朋友把书拿好,先来听老师读一读。
(学生不由自主地为老师鼓掌。)
师:谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情?
生:小鸭子学游泳,小鹰学飞翔。
师:很好。一起读一读这两个词。
生:游泳、飞翔。
师:下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。
(二)学习第一自然段
1 指导读好小鸭子的话。
师:请一位小朋友来读一下第一自然段。
(指名读。)
师:这只小鸭子对妈妈说了什么,这是一个问句,怎样才能读好呢?大家都来练一练。
(学生练读小鸭的话。)
师:谁愿当小鸭子,来问一问妈妈。
生1:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:她读出了问的语气。谁再来问?
生2:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:多么有礼貌的小鸭子啊!请你问。
生3:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:我听出来了,这只小鸭子在和妈妈商量呢!小朋友,这句话你还想怎样读呀?
生4:妈妈,您带我去游泳好吗?(该生“好吗”加重语气。)

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师:从这只小鸭子的话里你听出什么?来,请你大声地再读一遍!
(该生重复一遍,语气更加强烈。)
师:你听出了什么?
生:他在撒谎。
师:他在撒娇呢!
生:他求妈妈呢!
师:是呀,他请求妈妈带他去游泳呢!你看,这几位小朋友都读出了自己的感受。
2 指导读好鸭妈妈的话。
师:鸭妈妈是怎样说的呢,谁来读一读?
生1:小溪的水不深,自己去游吧。
师:谁再来当鸭妈妈读一读!
生2:小溪的水不深,自己去游吧。
师:我来问问这位鸭妈妈,你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊?
生2:我想锻炼他,让他自己学会本领。
师:这位鸭妈妈多么会教育孩子呀!难道你就不怕你的小鸭子出危险吗?
生2:不会,因为水不深。
师:小朋友,这只小鸭子我要送给她,知道为什么吗?
生:因为她回答老师的问题回答得好。
师:还因为她很理解鸭妈妈的心,说出了妈妈的心里话!送给你。来,让我们一起读读妈妈的话。
(学生朗读)
3练习分角色朗读。
师:小朋友,这段话如果我们请三位小朋友来读的话,你想怎样给他们分工啊?
生1:一个人读一段。
师:你的意思是一人读一句,是吗?可以,还有别的办法吗?
生2:一个当小鸭,一个读当鸭妈妈,一个当旁白。
师:你给我们想出了一个朗读的好办法,这只小鸭子,我们奖励他,同意吗?
生:同意。
( 意图:本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的,而使学生通过思考,自己发现的。)
师:下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好,男生读小鸭子的话,女生读鸭妈妈的话,我来读剩下的!先小声试一试。
(学生小声练习。)
师:下面我们放开声音读,好吗?
生:好!
师:早晨,鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边,清清的溪水哗哗地流着,小鸭子多想去游泳呀。听!小鸭说――
生:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:妈妈说――
生:小溪的水不深,自己去游吧。
师:过了几天,小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳,多么高兴啊!这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前,会对妈妈说什么呢?现在我就是鸭妈妈了,你就是小鸭子,孩子,你想对我说点什么?
生1:妈妈,我自己学会了游泳,我真高兴!
师:孩子,妈妈也为你高兴!
生2:妈妈,谢谢你,是你让我自己学会了游泳。
师:看,我的孩子多么懂事啊!那孩子们,你们在学游泳的时候,一定吃了不少苦,遇到了不少困难吧?谁来给妈妈说一说?
生3:开始的时候,我不会游,一下水就呛了一大口。
师:是吗,那你是怎样做的?
生3:我不怕,不断地练习,就学会了。
师:你真是一只刻苦的小鸭子!
生4:我学游泳的时候,不小心被水草缠住了,我就使劲儿蹬,蹬断了再练。
生5:冬天,水真凉,我就使劲儿游,身上热了,我也学会了游泳。
师:你看,你克服了困难,在游泳中学会了游泳,现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗?
生5:知道了。
师:真是懂事的好孩子!
( 意图:将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈,学生扮演小鸭子,学生思维的窗口被打开了,很自然地进入与“妈妈”对话的情境中,和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。)
(三)学习第二自然段
1自主练读。
师:小鸭自己学会了游泳,瞧它游得多开心啊!下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看,老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰,一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧!

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(学生充分练习。)
师:谁来当小鹰,读一读他的话?
生1:妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?
师:真是有礼貌的小鹰!这只小鹰读一读――
生2:妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?
师:多可爱的小鹰!谁来当鹰妈妈,读一读?
生3:山那边风景很美,自己去看吧。
师:鹰妈妈多亲切!大家一起读一读。
生:山那边风景很美,自己去看吧。
2展示表演。
师:下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好,请你,请你,还有你。台下的小观众,要认真看,仔细听!开始吧!
(三人分角色朗读。)
师:大家觉得他们读得怎么样?
生:好 !
师:张老师也觉得你们读得挺好,不过我有个小建议,如果你们能加上动作就更好了!有没有信心加上动作再来一遍?我们来看看他们这一次的表演!
(三人加上表情动作再次表演。)
师:让我们来问问小鹰,小鹰,你知道妈妈为什么不带你去,而让你自己去飞,自己去看吗?
生:妈妈是想锻炼我,让我自己学会本领。
师:鹰妈妈,你的小鹰说的对吗?
生:对!
师:多么懂事的小鹰,多么亲切的鹰妈妈呀!让我们用掌声欢送他们回去!
( 意图:第二自然段,无论在内容上,还是结构形式上,与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法,自主练习,合作读好这段话。)
3游戏体验。
师:学到这儿,小朋友累了吗?
生:不累!
师:那就让我们都来当小鹰,练习飞翔吧!来,起立!小鹰要练习飞翔了,扇动翅膀飞一飞,呀,真的飞起来了!小鹰飞啊飞啊,飞啊飞啊,飞着飞着,遇到了一棵大树,怎么办?
生:从一边绕过去!
师:好,让我们绕过大树。小鹰又继续飞,飞啊飞啊,山那边的路好远啊,小鹰好累啊!
生:不能停,继续飞!
师:好,我们继续飞,小鹰飞啊飞啊,飞啊飞,又遇到了一座很高很高的大山,怎么办?
生:从上面飞过去!
师:好,小鹰扇动翅膀使劲飞啊,飞啊,飞啊!小鹰终于飞到了山那边,啊!你都看到什么?
生:美丽的花、草,还有大树!
生:美丽的彩虹。
生:还有很多的小动物呢!
……
师:是啊,山那边的风景多美啊!请坐吧,勇敢的小鹰们!
( 意图:通过“学飞翔”这一生动的形式,让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难,感受到小鹰学飞翔的艰辛,从而加深了对课文的理解和感悟。)
四 配音背诵
师:小鸭、小鹰,都靠自己学会了生活的本领,真了不起!课文我们先学到这儿。小朋友,你喜欢看动画片吗?张老师把我们今天学习的课文做成了动画片,想看吗?
生:想!
师:注意仔细看,你有什么发现吗?
生:没有声音。
师:没有声音,这该怎么办呀?
生:配音。
师:配音,是个好办法,但是要想给动画片配音,首先要把课文读熟,最好能背诵下来,来,打开书,自己再来读一读,背一背。
(学生自己练习背诵。)
师:请小朋友把书合上,他已经把书合上了,说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。
(学生在老师的提示下尝试背诵。)
师:谁能自己来给动画片配音?请你给第一段配音,请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧!
(两人看动画配乐背诵。)
师:小朋友真不简单,都能给动画片配音了!
( 意图:这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点,将背诵课文变为看动画片、给动画片配音,学生自己发现,自主练习,在一种轻松的环境中完成背诵任务。)

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五 拓展延伸
师:这节课,张老师还给大家带来了几位小伙伴,一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么?小兔提着篮子想干什么?小猫在河边在对妈妈说什么呢 ?小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事?
生:能!
师:喜欢哪幅图就编哪幅图,这一次,我们也像小鸭、小鹰一样,自己独立地编故事,自己试一试吧!
(学生自己准备。)
师:谁想把你的小故事讲给大家听?请你吧。
生1:小白兔对妈妈说:“妈妈,您带我去采蘑菇好吗?”妈妈说:“树林里有很多蘑菇,自己去采吧。”过了几天,小白兔学会了采蘑菇。
师:多有趣的故事呀,谁来接着讲。
生2:小猴对妈妈说:“妈妈,您帮我摘个桃子好吗?”妈妈说:“树不高,自己摘吧。”过了几天,小猴学会了爬树。
师:摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲?
生3:小猫对妈妈说:“妈妈,您教我钓鱼好吗?”妈妈说:“河里有很多鱼,自己去钓吧。”过了几天,小猫学会了钓鱼。
师:给妈妈钓回一条大鱼。你看,我们小朋友自己编的故事多么有趣呀!
( 意图:通过“编故事”这一内容的练习,进一步加深了学生对课文的理解,训练了思维,拓展了语言训练。)
六 写字指导
师:请小朋友打开书113页,我们来练习写字,一共有四个字,这节课我们先写哪一个呢?请大家来猜一猜。看这里:眼睛上面一小撇,是哪个字呀?
生:自。
师:你也来做一做,有时候做个动作也能帮助我们记字?来,伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察,看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢?
生1:“自”里面有两横,不要落掉一横。
生2:撇在竖中线上起笔。
师:还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。
(学生看老师示范。)
师:下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡,大家先做好写字的准备,一尺、一寸、一拳头,我看看,都做好了吗?好,请你仔细观察,先描一个,再写一个。
(学生写字。)
( 意图:写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。)
师:这节课,我和小朋友一起学习,非常开心,我们班小朋友活泼、可爱,给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里,下课!
板书设计
14 自己去吧
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