爱华网“基础差”的意思是：①高中知识基本上就是“没学”，虽然比“一点都没有学过”强，但是也强不了多少；②初中、小学就往往没有学好。
比如数学，就算是最后两个月，用最高的勤奋去学、最好的老师去教，也许能“学会”知识、思路，但是因为时间问题，会有三个问题：
1. 知识熟练度不够，所以速度太慢。
2. 没有时间梳理知识，知识里面混乱的地方太多。
3. 因为初中、小学的基础差，基础能力差，所以做错的概率太大，最后拿不上分！
比如计算能力不够、审题习惯不好等等。
这些问题都不是短时间之内可以解决的。尤其人的惯性是年龄越大惯性越强，高三学生的一些习惯，可能需要半年、一年的时间才能纠正得了，有的甚至要更长。
我自己，曾经在一模完以后，通过自学，全部学科提升了100分左右，但要提升250分，我是做不到的。
如果是初中学习极好，天赋非常高，但高中因为自己不怎么学，或者某些因素而导致成绩低的人，最后两个月开始学，也许可以吧……
比如这个问题（）下的某些回答，初中基础，两个星期自学完高中数学，还能拿到130，离高考2个月，如果数学、理综三门都能如此，那么就已经有390分了，语文和英语再各自随便拿个110分以上，就已经超过600分了。
他们也许能，我反正做不到。
对应到智商上，他们大概是人群中前万分之一的比例。
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两个月时间，提升个几十分，还是很容易的。
就是集中在自己弱点上，原本拿不上分数的地方，通过集中突破，使自己能够有80%以上的概率拿上分数，所以分数就提升了。
比如，某学生，原本做化学的原电池这块的题目，每次都做错，错误率几乎100%，那么如果是我，我会在一个星期之内，每天拿出来1-2个小时时间学习原电池，或者某个周日，我从早晨到晚上就学这一个知识点，大不了我将原电池这块的内容都背下来（就几页纸的），一天不够，我用两天，学上20来个小时，我还真不相信突破不了这一个小知识点。
原电池的题目，每次考试几乎都要出的，一道题6分（大致，有的时候会出在别的题型），那么就相当于我比原来多出来了6分。
这6分，是实实在在的。
我有时开玩笑说：哪怕我翘课、逃学，我用两天的时间，不上课、不做作业，就用来学这一个知识点，也是极为值得的。
做那一堆的作业，能提升1分吗？估计不能吧！如果能够每天提升1分，那么岂不是高三一年就能提升300多分了？平均一下就知道，按照学校平常的进度，每天能提的分数，连0.5分都不到，与其如此，还不如集中在某个弱点上进行学习。这个分数转化，效果是很惊人的。
这么做的前提是：基础不能太差。（至少要450分以上）
必须要将高中知识学到一定地步之后，才有可能很清晰的出现这种很精准的漏洞。
各个学科，这么精准的、还比较好提升的漏洞点不会太多，但几门学科下来，大概提升个几十分还是很容易的。如果有比较大的知识模块，一下子突破了，那么提升会更大。
我回答这个问题的时间（2016.4.7），离高考还正好有两个月，这个时间点用来做我上面说的这件事，时机非常好。
以上这个方法，还是自学，如果有好的老师引导，可能提升的分数会更高。
但是在现实中，这个学习方法在执行的时候，会有三个很大的问题：
1. 学生没时间。因为每天要做一堆的作业，而且学生自己也乐于去做一堆的作业。
驴拉磨式的学习方式，还是最受大众欢迎的。（因为不用动脑子嘛。“我好勤奋啊，我好感动啊~”）
2. 学生自己没这个意识，而周围也没有人可以引导、提醒学生。
这里指的是很强的影响力。如果一般的说说，比如我跟学生说一遍，学生听的时候觉得很有道理，但一转身就又回到自己原有的行为模式上了。
3. 需要通过归类等方法找到这个“点”。
学习方法是配套着使用的。比如要进行试卷分析、归类……
虽然会的人会觉得这件事挺简单的，但对于不会这些方法的人，就会觉得一片茫然。
（就像是有些人觉得和人聊天很苦恼，不知道说些什么。）
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首先，我不会也不能去鼓励学生去逃课，所以我上面所说的只能说是“如果是我”。
而且，我说的是“就算是逃课”，又不是说真要逃课，其实平常挤挤时间，这些事就能做得了的。上面那么说，其实是为了强调那些内容的重要性——与其整天忙于做一堆的毫无方向的题目，还不如去突破自己的弱点。
时间之类，其实都是“挤出来”的。
谁高三的时候不是这么过来的！一些人就整天忙着做作业，低头拉磨；另一些人就是能够挤出来时间，而且好像“好整以暇”。
你“没法去变”，同样的作业量，我却“有法去变”，有意思吧。比如同样一张试卷，我太简单的题目一般不怎么做，太难的题目也不做，有些题目我只写个大概的思路——我亲眼见到有的学生即便小题都整整齐齐的在草稿纸上写出来“解：”，一个小时只能练习两道立体几何题目（思路慢，步骤写的太整齐了），而如果用我的方法，半个小时就能训练上10道题目。
有的同学说：我们老师做不完就如何如何惩罚，我实在是做不到。
唉……朽木不可雕也。
谁让你跟老师明着作对了？如果是我，我会跟老师说：这些题我都会，要不我现在当场解给你看看。我会跟老师沟通，说我的时间用在什么地方了。我的方法有效了，成绩提升了，老师对我的容忍程度就会越来越高。再不行，我直接抄答案行不行啊，我说我做了，英语卷直接抄同学的。
（注意，我只是说我会怎么做，并不代表我鼓励你这么做。根本思路就是“动脑子”。）
这里面牵涉到的很多内容，比如时间管理、情绪的调节，比如对题目的难度的判定（很多学生都没有这方面的意识），当然最主要的还是思维方式上的不同。
你“没有办法去变”，那么你成绩差；别人“有办法去改变”，别人的成绩就好，这不是理所应当的事情吗！
学习方法是配套的，只告诉这一方面，而没有其他方法的配合，这个方法也的确不一定能起作用。会有一定的失败的概率，而且，一旦失败，也的确会压力变得很大。
比如，有个火箭班的学生，我告诉他如何复习化学，并帮他制定了计划。过了几个月，他化学还是分数很低，包括一些基础的东西都答不出来。我很奇怪，问他：你这段时间没有自己复习化学吗？
他说：复习了啊。看了好几遍。
我看看他的卷子，试验部分丢分比较多，我就随便拿出化学的辅导书，问他氯气的制备实验如何画。我原本想着，他可能有某个点画错了，那么我把他那个点给纠正了。（我教数学的，不教化学，就是想告诉他如何学习化学。）
但我没想到他吭吭哧哧的，连画都画不出来。
我让他写出化学式，然后根据气体制备实验的一般性思路，去想这个实验如何设计。
然后他设计出来后，我让他自己比较课本，看看与课本上有哪些不一样的地方，然后问自己，为什么不一样？自己想的这个是错的，还是说自己想的也行？
所以，学习，在执行的时候，要把一些关键细节执行对才行。
如果只是给个方向，那么的确出错的概率很大。（尤其是原本学习习惯就很差的学生。包括很多“学习还算好”的学生，其实并不是靠学习方法，而是靠简单的时间堆砌）
但是，执行的时候的细节是很多的，而且学生往往能“创造错误”，所以我也不可能也没时间在这里写得太多。
如果到了高考前2个月才开始着急，才开始要努力，那么只能是看运气。（你早干啥去了？）
方法（体系）对了，高考前的复习，不可能提不了分。（除了少数智力确实有障碍的，或者基础差到让人扼腕的学生）
而只听了一个小的“术”，就指望自己从此翻身，实在是概率很小的事情。
对于已经面临高考的学生，也没有什么办法，就是给你个方向，你能用就用，用不了就算了。想直接提分，最简单的办法是去找单补老师。
对于其他学生，解决方法很简单，系统的学习一下学习方法，提升自己的学习能力。这个是根本的解决之道。
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好奇怪为什么下面好几个人都说我的这个回答“做不到”。（措辞不一样，但意思都是这个）
也许正因为这样的人不少，我才能高考中考好吧，想想也是，如果每个人都会学习，懂得如何做，那么我肯定会丧失掉不少竞争力了。
所以，首先对这些人表示感谢。
我反而觉得很多人的学习方式，让我不可理解。
比如明明知道自己化学实验部分差，但是不花费时间去专项突破。说是作业多，但其实并没有那么多，就算不用我上面所说的各种方法，他也有不少的可支配时间的。但是他用来做什么了呢？不过是再找几份试卷，再做一下。
比如一份试卷有10个知识点，而这10个知识点中只有1个是他的弱点，那么2个小时中，只有12分钟是针对他自己的弱点进行的训练。其余的都是对已知的知识的一个熟练。
下一次再做一份试卷，这个弱点还不一定能够出来。也就是说，可能做了10个小时的试卷，真正对于这个弱点的训练可能连20分钟都不到。
而如果这2个小时完全针对自己的弱点，而且是集中式的，强度很大。效果也会好很多。
（这里只是举例子，一般一个漏洞不可能2个小时就突破了。大概10-20个小时，像是上面提到的“原电池”这样的知识点就可以突破了。）
针对自己的弱点进行学习，这不是很简单的道理吗？！
然后再说学习，你一个火箭班的学生，自己复习化学实验，连氯气实验都不能马上画出来，这不是一个很奇怪的事情吗？
氯气实验是高中知识中最基础的一个实验。（好像是第一个实验）
高考所考的知识，基本上都来自于课本，所以最简单的思路就是先把课本上的典型实验彻底搞懂，这不是一个很顺理成章的思路吗？我也没有要求说把全部实验都背下来啊。
虽然高考不会重考氯气实验，但实验的基本原理、思考方式基本上是一样的啊。在氯气制备中，仪器为什么要这么摆放而不是那么摆放，这都是有原因的啊。你画上一遍这个氯气实验，然后比对课本，看看有什么不一样，然后去思考这个不一样——因为这里的差异往往体现了思路上的惯性，这里出错，下次在做一些新的实验的时候会在同样的地方出错。然后再重复画，直到自己可以非常快的、不加停顿的将这个实验画出来。
一个火箭班的学生，基本功不可能太差，所以花费上两周的时间，每天半个小时（1个实验），两周时间基本上全书的实验就都理顺了，这不是性价比很高的事情吗？理顺完知识以后，然后再比对高考题，看看高考题考的是哪些知识点，自己总是在哪些地方出错，所以，基本上三周的时间，化学实验这块的拿分率就可以大大提升。
而每天半小时，也不是很多的时间啊。（因为火箭班的学生基础不错，所以每天半小时应该是可以了。但如果是基础比较差的学生，耗费的时间要更多。也要更加提前。）
这种事情很难吗？难在什么地方？是你背不下来那个氯气实验吗？还是说你抽不出时间？亦或是你不愿意这么做呢？（每天做一堆的题目会让你很安心吗？即便不能转换成分数也和安心吗？）
会下围棋的人都知道，下围棋中，你下的着数要下在能转化成“目数”的地方。
如果你下的着数，都是单官，那么子效就非常差。
为了能赢下这盘棋，所以要尽可能提高自己的每一步着数的效率。
高考也是这样，你学习的内容，要尽可能转化成最后的分数，如果转化不成，或者效率很低，那么你就已然输掉了。
当然很难有人是“生而知之”的，我自己也不能。
如果没有人告诉你，你做错了，那么是有情可原的，不怨你。但如果都已经有人告诉你了，还跟你把这个道理讲明白了，你还不去做，那么就是你自己的一个选择了。
你选择去做好人，去给别人当垫脚石，也挺好啊。
再说一件事。
有些学生问：我背不住“元素周期表”的前20位，就是“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙”这20个字，有什么记忆法可以将这些内容记住吗？
然后有些教记忆法的人就编制一些口诀，然后这些学生听了以后觉得“啊，好厉害”。
但实际上根本不用。（我没说编记忆法口诀不好，只是说用不着。）
我怎么教我6岁的外甥女背这个的？就是有一次走路，我一时兴起，就说：“舅舅教你一个游戏。”然后15分钟走路的时间，重复了15分钟，就这20个字，过后偶尔再复习一下，她就背得滚瓜烂熟了。
何其简单。
当然你也可以提出各种疑问，说我外甥女是天才，或者说我外甥女记忆力超群，或者说我说谎，或者说小孩子机械记忆力好，或者说她没有那么多作业……
当我说我自己就是靠上面我所说的方法突破化学，在一个月中将化学从3、40分提升到8、90分的时候（当时满分120），你也可以继续提出各种疑问，说我的这些方法“没什么卵用”，对你不适用，然后你可以找出你的各种不同以证明你是没有办法的，你是有着各种不可抗的外力的。
都可以。
你愿意这么选择，是你的自由。
最后，再次对这类人表示感谢。
谢谢你们，好人啊。
