爱华网学生作文，教师修改，是传统的作文教学方法。教师一般按照“作前指导——习作批改——改后讲评”的思路走，作文讲评完了，该次作文训练也结束了。这种因循守旧的作法(学生只作不改)正是学生作文水平提高缓慢的重要原因之一，它在创新教育改革的大潮下，如溃决之堤，难堪重负。“玉不琢不成器，文不改不成形”。改文章的效果从某种角度上说并不比写文章的效果差。“修改作文”是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”“文章不厌千回改，佳作常自次中来”说的正是这个道理。所以教师要善于教给学生修改作文的方法，指导学生正确修改自己的作文。
一、教师示范修改。示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，然后让学生根据老师的修改方法、步骤，修改自己的文章。教师要在学生作文中捕捉典型语句，把收集到的学生的病句摘抄在黑板上(或电脑打在屏幕上)，让学生边读病句边想，句子错在哪里?找出病句存在的具体问题后，再对症下药。让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做。
二、教学作文修改符号达到规范修改。教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号(如删除号、增补号、换位号……)教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。
三、激发兴趣，培养学生自己修改作文的能力。“兴趣是最好的老师”我在教学生改作文时常讲些有趣的故事激发学生修改作文的兴趣：如唐朝诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗时有这样一句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”时，他不知诗中该用“推”好还是用“敲”好，他正在驴背上反复做“推”和“敲”的动作时，冲撞了为官的韩愈，韩愈弄明白事情真相后帮他解决了难题，“敲”字比“推”字好，文章要经得起“推敲”正源于此。
这个故事让学生听得幽然神往，知道了好文章是作家千锤百炼的结晶，极大地激发了他们修改自己作文的兴趣，我以此为契机激发学生兴趣，并和学生共同学习修改作文的方法：
(1)把用词不准的地方改准确。
(2)把不通顺的句子改通顺。
(3)把长句改短句。
(4)删去重复
