爱华网文/刘仁刚 很早就听说过“人生四大喜事”，所谓“久旱逢甘雨、他乡遇故知、洞房花烛夜、金榜题名时”。可见长期以来在国人的脑海里，家里有人上大学是件光宗耀祖的事情，小到家族庆贺，大到政府奖励，如果拿到个状元、探花、榜眼什么的，还会是媒体追踪的对象。 价值取向步入误区
说来也怪，“文革”前谁考上大学也没见那么热闹，1977年、1978年恢复高考在十余年没有招生的情况下来个“好中选优”，那些“幸运儿”也没闹出那么大动静。可是看看现在，高考录取率都已经快达到2：1了，家长、考生、学校、社会还是表现出极度的紧张和兴奋：高考前的各类辅导班广告铺天盖地，6月6、7、8三天那紧张的气氛几乎让空气凝固，让社会静止，考完试的几天咨询、估分忙得团团转，考试结束后手捧大黄本漫无边际地选学校挑志愿，还有录取不如意者甚至不惜浪费一年乃至更多时间“再读”，非得如愿上个满意的大学挑个时髦的专业不可。 应该说，出现这种现象既是理念上的一种进步，即大家都立志高远，认识到了知识的重要；但同时也是认识上的一种倒退：似乎通过过度扭曲的宣传将高考神化了，上了大学就进了“保险箱”，没有被高校录取或没有读上自己感兴趣的专业，似乎就是“死路一条”。这种认识由于已经具有社会性，因此必然出现一系列的负面效应：有为数不少的学生将被大学录取看成自己学习的终点，因为“目标”已经实现；有的学生没有注意文化的积累和道德修养的培养，成为不适应新环境的“落伍者”，甚至做出别人看来不可理喻的事情；用人单位简单将学历学位作为“人才”衡量标准，激发了人们想方设法去考本拿证，而不是在能力上下工夫。 必须澄清两个问题 笔者并不是说高等教育没有必要，也不是说追求学位学历不应该。这里，我们必须重点澄清两个问题： 一是我们大学四年主要是学知识、学专业，还是在学方法？不管是什么学校，学的什么专业，大学这短短四年里除了大量基础课、专业基础课之外，真正的专业课在时间安排上还是非常有限的，更不要说知识还在不断更新，吸收掌握还要打点儿折扣，我们很多书本上的理论本身就是讲的已知定理、概念、观点和定律，而实践中出现大量未知的现象和问题在书本上是没有现成答案的。我认为，大学四年更为重要的是在一种氛围中受到不断的熏陶，在一种探索中掌握一种学习方法，而这种熏陶给我们每个人的是一种学习的动力，而学习方法是基于在学校的四年里通过独立思考、勤于分析、善于发现和总结而形成的一种科学的思维方式。掌握了这样的方法与在学校某项成绩考了多少分是两码事。如果我们在校期间忽视了方法的培养和形成，到了工作岗位上肯定不会适应或尽快很好适应，因为你在社会实践中很难找到学校中的感觉和路径。所以，大学给我们的只是学习的开始，确切地说是一种通过全新的方式培养一种全新的方法，而真正的学习是在社会实践中，社会实践、工作岗位才是真正的大学。 二是学历、学位证明了什么，它与实际能力等同吗？大学毕业甚至研究生毕业，拿到学士、硕士乃至博士学位证明了什么呢？笔者看来，它证明了你经历过高等教育中所必需的四年全日制本科、三年研究生课程的学习，通过所学课程考试准予毕业的证明。至于戴上个硕士帽博士帽照个纪念照，也只是再一次证明你是在册的合法的，你毕业了，仅此而已！我们在实际工作中遇到了太多的拥有高学历高学位的人才，在具体工作中难以胜任的例子。笔者可以负责任地说，它真的与实际能力没有多大关系。一般说来，具有高学历、拥有高学位的人基本素质较好，这是指他的可塑性较强，因为他所受的教育毕竟比本科要多出三年或六年。但事实上，有的本科毕业经过一两年比硕士生能力强，硕士比博士能干的不在少数；当然博士硕士比一般本科生管用这也是常理，但这样的硕士博士必须在具有高智商的同时具有一定水准的情商。提高实际能力，应该具有一定的必要条件：包括对所学知识的应用能力、不断观察和学习能力、较好的感悟能力、较强的适应和应变能力，等等，没有这些前提，我们身上的花环再多也没有正面意义。现在我们面对的是本来就不熟悉同时还在日新月异的信息时代，全新的知识和能力需求事实上已经把每一个人放在同一起跑线上，而这种陌生变化中的工作环境，短期内一定程度上还掩饰了我们对实际能力的衡量。大量的聪明人都在“充电”，都在扬弃“书生气”而提高适应能力，而我们也不得不看到，还真有那么一种人，始终“以不变应万变”，始终满足和陶醉于自己所拥有的那两个证件。孰不知，他的这两个证件已经越来越被别人忽视，因为他的实际能力是刻在大家头脑中的“钢印”，无法抹去。 （作者为中国建设银行机构业务部总经理）
