爱华网系列专题：大学生就业
眼下，面对鼓声一声紧过一声的“就业大战”，不少声音在呼吁，自主创业应成为大学生就业的新选择。但热情归热情，近年来，大学生中真正参与创业的人数却逐年下降。资料显示，在拥有两万多学生的清华园，参加创业的人所占比例非常小，参加创业计划大赛最终能实现创业的也就两三个团队、30人左右。 大学生自主创业还缺点啥？是系统的创业教育、果敢的创业精神、扎实的创业技能等“功课”都得“大补”，但最紧迫的，还数创业教育的普及。 大学生自主创业最艰难的不是资金，而是意识、知识、信息和技能的匮乏。很多大学生由于对社会缺乏了解，缺乏法律等专业知识，也缺乏企业管理经验，创业越深入，这些不足就越容易体现。 这些素质从何而来？当然，大学生自主创业，可以自我锻炼、自我成长，但这种自己“生根发芽”的几率能有多高？因此，更重要的是，高校要主动引导、因以施教。作为大学专业知识教育的延伸，创业教育的目的旨在培养大学生的创业精神和意识，教会他们创业所必须的知识、技能。很多大学生都希望学校能系统地开一些创业课，让他们在学好专业知识和技能的同时，积极参与各种社会实践，获取市场信息。 放眼海外，很多国家都非常重视创业教育，发达国家的创业教育已开展了几十年。即便在印度这样的发展中国家，高校也十分注重培训学生自我创业的意识和企业家精神，其教育内容涉及企业方方面面，如产品设计技术、质量管理、销售、资金筹措、人际关系、商业法规及政府的有关法律章程等。这些做法很值得我们借鉴。 目前，国内像北大、清华等知名高校已经相继开设了创业教育课程，但这还远远不够。毕竟，这种课在多数高校还身处辅修的“配角”地位，不光缺乏相应的学科体系，更没有列入相应的教育大纲，缺乏必要的研究和专业性的指导。换句话说，创业教育尚未引起各方的足够重视。因此，高校应当对大学生的创业教育做好制度安排，在目前学年制条件下，创造条件让学生边学习、边操作、边实践，形成相对开放的弹性教学系统；而且既鼓励和允许学生走出去创业，也要给他们继续回校学习的机会，真正把创业教育作为大学教育的一部分，使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，去创造出自己所期望的价值。
如果创业教育普及了，课“补”好了，也许能够更多避免大学生们在自主创业时遭遇“理想很美、实践很痛”的寒冰。
