爱华网长期以来，在高校的专业教学中，钢琴教学几乎都是一对一的个别授课，其他重点院校也不例外。近年来，随着人民生活水平的提高和家长的重视程度，一些家长注重业余爱好的培训和专业教师的业务水平的认可。越来越多的学校和教师已认识到这一重要性和发展趋势，都纷纷加强自己的业务水平的培训和出国研究。
一、关键在于观念的更新
随着高校的规模不断扩大，硬件条件设施也早已是题中之义了。因此在学习和推广数码钢琴集体课方面还存在着很多的阻力。 其实，人无完人，物无完物，世界上从来就没有十全十美的事。数码钢琴也是如此。反过来说，随着现代科技和电子信息的发展提高，集体教室能不能保证良好的教学效果？有的教师对集体课教学方式持怀疑态度，担心它会影响教学效果。毋容讳言，
集体可在技术训练的精细程度上和因人制宜地解决问题方面的确比不上个别课。但教学效果的好坏取决于多方面因素，如教师的素质和技术水平的高低和学生练琴时间的多少以及集体教学方法不过是其中一个方面而已。现在的数码钢琴能否达到一般传统钢琴的训练效果？
由于对数码钢琴缺乏必要的了解，加上数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上仍有明星差异，一些钢琴老师认为在数码钢琴上找不到传统钢琴那样的触键感觉和训练效果，认为数码钢琴的练习不能代替传统钢琴的练习效果。其实数码钢琴和传统钢琴在触键上并没有多大的区别。一首好的作品，它的触键是在于你的身体和你的手，关键是看你怎么去用它，怎样发挥出它的优势。而不在于你弹得是什么琴。
现在的数码钢琴教师是否能适应新的教学工具和教学形式？
对数码钢琴集体课还存有疑虑和偏见的教师，其中许多人对这种乐器及其教学形式、内容、方法和教材等缺乏基本的认识和了解，不具备担任该门课程的足够能力。还有一些教师固步自封，思想落后，不愿意接触新的领域、新的技术和新的教学手段，而是习惯性地用自己的、古老的方式进行钢琴集体课教学，当教学工具和形式发生变化后，不是积极主动地学习和了解，而是简单地加以评价和排斥，或者更加懒惰于去研究创新的领域。
二、数码钢琴集体课教学的难点与对策。
我校多年来采用的是“一对一”的教学模式，然而班级学生较多，一名教师要对应多名学生，给每个学生辅导的时间平均只有几分钟，有时由于人数较多，有的学生还没回课就到下课时间，只能两周回一次课，根本无法进行详细的指导，教学进度无法统一，上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”，已不适应教育形式发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式是必然的，更是必需的。。
程度差异。学生成都参差不齐、成为集体课教学的又一大难题。也是教师们最为头疼的问题。无论在任何学校开设的数码钢琴集体课上，为了维持钢琴集体课的教学形式，学生的作业与进度必须保持基本一致，如果根据学生不同的程度布置不同的作业，则无异于釜底抽薪，集体可也就名存实亡了。
教材建设。当今的高职院校如果没有一套科学、系统地教科书，仅依靠个人的努力却很难保证。因此可以鼓励一部分优秀青年教师共同编写和完成优秀教材。因人制宜，这样一套完整地科学实用的数码钢琴集体课教材的问世指日可待。
教法更新。共同作业。如果不布置共同的作业，课程就没有统一的进度，数码钢琴集体课教师就难以组织教学，集体回课也就无从谈起。
教师在布置作业时首先对音乐内容与演奏技巧方面做介绍并边讲边示范，对难点方面建议课下提出单独训练。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不至于那样劳神费力。
师资培养。要通过学习教育学、心理学、中外优秀音乐教学法，掌握最新的教学方法和灵活多样地创新思想。久而久之，教师的技能水平就会得到很大提高。教学思想和教学方法，改进和充实自己的知识结构。要采取走出去、请进来的方法，选派青年教师到国内外进修，请国内外专家经学授课，以尽快提高现有教师的集体课教学能力，使其胜任数码钢琴集体课的教学工作。
评价与考核。集体课不同于个别课因此不能完全沿用传统的评价体系和考核方法。要在严格考查评价结果时，把学生的平时出勤情况、乐曲的难易程度等列入考核之中来。通过对演奏水平及演奏和创新方面的考查制定详尽的考核实施办法。使其具有良好的可操作性，并使教师和学生都明白无误、严格遵循。当今社会，如何引导教师正确处理份内工作和业余教学的关系，鼓励教师积极投身数码钢琴集体课的教学和研究，仍是一个十分重要而棘手的问题。
