爱华网一、少数民族群体中文教育现状
民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印，成为少数民族群体之间交流的主要方式，在某些群体中甚至是唯一方式。但是，由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势，汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。[1]汉语牢牢占据了我国的语言领地，即便是在像内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、西藏自治区这样的少数民族聚居地也不例外。在这种形势下，少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。
然而当前少数民族群体中中文教育开展的不好，存在着如下问题：少数民族群体长期使用的少数民族语言与汉语差距较大，而汉语的学习和适用具有一定的难度，学校和学生的重视程度不高；少数民族地区经济相对落后，师资力量薄弱，很多学校难以配备“双语型”教师；汉语教师教学方式落后，学生的学习兴趣难以被调动，教学质量不高；我国少数民族数量之庞大，而少数民族群体的汉语教学没有相对统一的、适合不同群体的教材，导致教学质量参差不齐，等等。
二、少数民族群体中文教育的创新方法
上述问题的存在，使得中文教育在少数民族群体中难以展开或者取得预期的效果，教育行政主管部门和学校应当结合当地经济发展状况和民族自身状况，转变观念，创新教育方式，提高学生中文学习的积极性，发挥中文教育应有的效能。
（一）转变传统观念，加大资金投入，提升中文教育的地位
思想观念是一切行动的前提和基础，没有形成先进的思想观念，行动上难以取得进步。面对少数民族群体中文教育的现状，从思想上加以重视，明确中文教育的重大意义，是中文教育创新和改革的前提。相关政府部门和学校要做到：首先，增加少数民族中文教育投资。“十年树木，百年树人”，教育的发展是一个不断成熟进步的过程，政府要在教育政策、财政预算、师资力量、教学设备、教学场所等方面大力帮助和扶持少数民族地区中文教育基础建设。其次，加强师资培训，提高教师素质。教育兴衰，系于教师。在从事中文教学时，应该通过强化教师培训，向其灌输先进的教育理念与教学思想，使教师具备一定的知识积累、业务技能和思想道德素质，并建立和健全教师评价机制，从而保证教学质量。[2]同时，学校要为教师们努力营造一种“比、学、赶、帮、超”的教学氛围，鼓励中文教师发光发热，努力实现个人价值。最后，在学生群体中加大中文教育的宣传力度，让学生从思想上树立中文教育的重要性，进而能够让他们形成浓厚的学习氛围，最终促进中文教育在少数民族群体中的大繁荣、大发展。
（二）创新中文教学方法，提高学生学习汉语的积极性
有了先进的思想观念，就必须有与之相配套的教学方法，这样才能将中文教育贯彻落实到实处。少数民族群体对汉语的学习有着先天性的不足，加之后天接受的教育往往以当地民族语言为载体，因此基础薄弱，必须注意方法方式上的特殊照顾。
注重汉语基础教学。汉语对于长期不接触的群体来说，学习难度较大，要想在学习生活中熟练使用，应当注重基础知识的学习，尤其是听、说、读、写方面。汉语学习的基础是“拼音字母表”，字母发音的准确与否，关系到今后汉语的发音标准程度，教师必须花费大量精力在字母的教学上，确保学生打好扎实的基础知识。
引入情境教学，方便学生理解。情境教学提倡教师根据文本的内容，尽可能创设真实的、紧扣教材主题内容的情境，让学生“身临其境”地学习，从而取得理想的教学效果，常常运用于语文教学之中。少数民族群体中文教育应当采取这种教学方法，并结合该群体的特殊性加以调整。在中文教学过程中，教师要在课文特点的基础上，适当地运用实物模型、挂图以及优美的故事来提高课程的趣味性，同时教师还要进行生动的语言描述，在课堂上尽量创造出生动、直观的教学情境，引导学生积极地进行语言实践，这样会加深理解与体会，同时情感也会得到熏陶，感受中文的博大精深。[3]
以学生为主体，增加锻炼机会。语言的学习不只是知识的积累，更应有大量的训练，多与其他人交流，从而自己纠正自己发音中的不足。教师在课堂教学中，应丢弃传统教学中的“一言堂”式的教学模式，而应给予学生更多的自由，让他们在整个群体中互相表现，发现缺点，从而可以锻炼出较好的表达能力、组织能力和演讲能力。在这个过程中，为了保证学生群体自由发言的效率较高，教师应结合所教学的内容，提出一些学生有话说而且各方面能力能够得到锻炼的问题。
（三）融入现代化教学手段，增加课堂教学的生动性
随着党和国家对少数民族教育方面支持力度的加大，许多少数民族聚居地学校的教学设施、设备建设的相对完善，已具备实施现代化教学的条件。因此，少数民族地区的汉语教学可以充分使用计算机技术和网络技术，将学生感兴趣的音频、图片、文章以及教学教学课件引入课堂，而且还可以及时满足学生学习上的需求。先进的多媒体教学手段可以在一定的时间内将大量的学习信息传输给学生，增加他们的知识储备；也可以多种多样的教学形式吸引学生的注意力，调动学生的课堂听课积极性，提升汉语教学的质量。现代化技术普遍运用于教学之中是当今和未来的必然趋势，少数民族群体中文教育应当顺应潮流，更加广泛地加以使用。
总之，少数民族群体的中文教学是一个循序渐进的过程，期间有许多内容需要不断的改善和改进，更需要创新和钻研的精神。加强少数民族群体的中文教育是历史的必然，也是中国各民族交流和合作的反映。[4]相关教育主管部门和学校应当对此高度重视，组织专家学者搜集、探索更多的可行性方法，提高少数民族群体中文教育的有效性。
