爱华网为什么学习好的孩子总是容易受到尊重和得到夸奖，而体育或绘画等方面好的孩子总是被认为调皮或不务正业？与此相关联的是，为什么人们更容易把目光聚焦在一个人的语言、数理方面的智力上呢？这首先是因为这些智能与人的生存、生活紧密相关。而这种情况长期以来，造成了学校的考试制度、企业的员工录用制度、社会的人才选拔制度，都只重视人的语言智能和数理逻辑智能，致使人们误以为学习好的人就是智商高，学业优秀的人就是人才。这是“上帝”给人类开的一个天大的玩笑。在此，我们有必要先对智商做一个简单扼要的介绍。我们不妨从湖南卫视的名牌栏目“谁是英雄”说起。由“笑星”大兵主持的“谁是英雄”，是一档以“平民英雄”为理念的娱乐节目。许多普普通通的平民百姓，借助湖南卫视这个平台，向世人展示了他们异于常人的本领。有眼睛喷火的，有记忆力惊人的，有力大无穷的，可谓无奇不有。常看这个电视节目的人大都会被那些身怀奇技绝活的人所折服。这个节目，生动形象地诠释了人类潜能的多元性和无限性，也引起了人们特别是青少年对自身潜能的好奇和探索。其实，人类对于自身智能的思考与探索有着相当悠久的历史。西方中世纪的思想家就有“三艺”（语法、逻辑和修辞）和“四科”（数学、几何、天文和音乐）之分。中国春秋战国时期的孔子也提出了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的观点。但是智力智商（IQ）的提出，则是上个世纪的事。1905年，法国实验心理学家、智力测验的创始人阿尔弗莱德8226;比奈为了研究巴黎学校制度下学生的智愚，设计出了一套智力测验。由此引发了人们对智力研究的兴趣。这里所测验的智力主要是指学习过程中的能力表现，比如文字的理解、数学运算、逻辑推理等。当时，比奈并没有意识到，他已经发明了世界上第一个智力测验。1912年，德国心理学家威尔海姆8226;斯恩特，提出了“智商”的概念与测量方法。这种测试主要是考察一个人掌握词汇的能力，发现词与词、数字与数字之间关系的能力和逻辑推理的能力。其方法是：先测出不同年龄段智商的平均数。如果你的得分恰好和你这个年龄段的平均数相同，那么你的智商是100；如果你的得分低于平均数，你的智商可能在90～100之间；如果你的得分稍高于平均数，你的智商可能在100～110之间；如果你的得分在120～140之间的话，便被认为是高智商的人；如果你的得分超过140的话，则会被认为是天才。与许多巴黎时尚一样，这类智力测验也迅速地向外传播，二十世纪二三十年代在美国风靡一时。之后，智力测验被看作一种有效的技术传遍世界。但智力测验在传播的过程中，始终伴随着挑战和质疑。批评者认为，智力测验的内容是相当狭隘的，并不能反映一个人的全部潜能。双方争论的焦点之一，就是智能究竟是单一的，还是多元且相对独立的。1983年，加德纳创立了“多元智能”理论，提出了在许多领域人类能力的新概念，为人类深入认识个体的潜能，打开了一扇崭新的窗口。加德纳将人的智能定义为：“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题，或是创作该文化所珍视的产品。”按照这个定义，智能是看不见的，也是很难测量的。而且，据推测，智能可能是神经方面的潜能。这种潜能能否被激活，取决于人类个体所处的特定文化背景的价值观，取决于那种文化背景所提供的机会是否允许，还取决于个体在他本人、家庭、老师和其他人影响下所作出的选择和决定。加德纳提出了人类智能的八个判据，并据此把人类的智能概括为以下七种：一是语言智能。包括语言、文字，主要是一个人的学习、理解与表达能力，以及运用语言实现一定目标的能力。律师、议员、作家、诗人都是语言智能高度发达的人。|www.aihuau.com|47二是音乐智能。包括音感、节奏、旋律，主要是一个人音乐的表现力、创造能力和欣赏能力。音乐家、歌唱家、演奏家等都是音乐智能高度发达的人。三是逻辑－数学智能。包括算术、几何、推理，涉及对问题进行逻辑分析的能力，进行数学运算的能力和用科学的方法调查分析问题的能力。数学家、逻辑学家等都是逻辑智能高度发达的人。四是空间智能。包括了方位、方向、距离，是辨认、运用广阔空间中物体的能力；是辨认、运用有限空间区域内的物体的能力。前者是航海员、飞行员等具备的智能，后者是画家、雕塑家、建筑师、棋手等具备的智能。
五是身体－动觉智能。包括身体各项官能感觉的统合，反映一个人的灵巧、灵敏程度，主要是一个人身体的操作能力以及触觉能力。舞蹈家、运动员、演员等是运用这种智能的典型，而这项智能对外科医生、木匠、某些领域的科学家、操作技能专家等也是重要的。六是人际智能。表现为一个人理解他人目的、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作的能力。推销员、教师、传教士、宗教领袖、政治领袖和演员，都具有较好的人际智能。七是自我认知智能。涉及理解自己的能力，找到符合自己特点的有效工作模式，并据此调节自己生活的能力。情感生活是自我认知智能中的一个关键因素。在个体生命发展过程中不断作出决定时，自我认知智能所起的作用相当重要。加德纳教授在以后的研究中，在上述七种智能的基础上，又提出了博物学家的智能，并对信仰智能和存在智能进行了讨论，由于它们均不属于IQ的范围，在这里就不做介绍了。（“金蜜蜂创智系列丛书”之七《超越自己》中将做进一步探讨）英国心理学家东尼8226;博赞把人的智能划分为十种，即：创造智能、社交智能、空间智能、数学智能、语言智能、精神智能、人际关系智能、感情智能、性智能和身体智能。台湾大学哲学教授傅佩荣先生依据加德纳的理论，根据其提出的七种智能的不同性质，进行了整理修正，归纳了五种IQ，而把人际智能划入了情绪智能（EQ），把自我认知智能（内省智能）划归了逆境智能（AQ）。经由傅佩荣教授的归纳，IQ的框架更为完善，更加清晰。1. 身体操作。由自我的身体出发。这是一个很明确的出发点。每个人都有身体，身体本身虽然只是一个躯体、一个器官，然而它如何运用，却需要智力来掌控。2.空间伸展。有形之物的领域。一个人从身体看出去，会有空间感受，如远近的对照、明暗的对比等等。包括对图像、形象的掌握，主要反映一个人对立体的敏感度，或者说是一个人对空间的度量能力。3.时间韵律。有空间以后，还有时间的绵延，时间的韵律是指“音乐在流动中完成”。当一个人听到音乐时，必然感到音调、旋律、节奏等。4.语文理解。抽象运思，品味价值，原创性见解。同样一篇文章，不同的人读起来会有不同的心得；同一个人在不同的时间读同一篇文章，也会有不同的体会。这也可视为一种创造性。同样的感受，不同的人表达，会有不同的效果。5.数理逻辑。掌握因果原理，合理推论，批判性思考。分析问题、解决问题、创造事物离不开逻辑智能。这五种智能组成了IQ的基本逻辑架构，它不仅反映了人的“心智”（知、情、意三个方面）在“知”的方面发展的根本内容，也反映了一个人在学习领域从身到心的“知”发展的既相对独立，又有一定联系的逻辑关系和演进过程。
