爱华网随着我国经济的进一步发展，以及农村的生产结构调整，越来越多偏远山区农民抱着致富的梦想，告别亲人，纷纷涌向城市及经济发达地区打工。大部分农村地区必然就出现了越来越多的“留守儿童”，而与我们紧密相连的是越来越多的“留守学生”。 我校是四川凉山地区的一所重点寄宿制的民族小学，地处少数民族地区，全校没有一个汉族学生。由于经济落后，生活困难，交通不便等因素，许多学生的家长一方或双方都外出打工，这就使学校中形成一个特殊群体——“民族留守学生”。由于父母不在身边，留守学生长期得不到亲情的关怀，许多学生的心理存在这样那样的问题，这就给学校管理、班主任工作及学生的学习、成长带来许多问题和困难，下面结合我近几年的班主任工作谈谈如何做好“留守学生”的学校教育： 一、全面了解并建立“留守学生”个人家庭档案 俄国教育家乌申斯基认为，“如果教育家要从多方面来培养人，那么首先应该在多方面了解学生”。班主任要做好教育工作，首先就要全面了解学生。因此，我们必须要对本班“留守学生”的生活、思想、学习及监护人等情况都要进行多渠道了解，做到心中有数，并且把学生家长的打工地点、联系方式以及学生现在的家庭住址、联系电话和家庭成员情况都要逐一了解并做好记录，以便在学生发生问题时能及时与家长或监护人联系沟通，寻找最佳解决方案。
二、多种渠道关注“留守学生”的身心健康 尊重学生是做好班主任工作的基础。教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系，学生的思想、情感、意志和行为方式都应该得到并重，由于父母长期与子女分离，对子女缺乏足够的关心指导，绝大部分“留守学生”差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、爱缺课、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……而父母因长期在外打工心理上觉得对不起孩子，回家后往往只有用物质来补偿对孩子的爱，只要能办到的都会给予满足，这样无形中使孩子养成好吃懒做、攀比等不良习惯。有些家长长期在外，认为只要交给学校一切都不管了，偶尔打电话回家，对孩子的学习也不管不问，甚至有的家长打电话时只问生活好不好，钱够不够用。加之父母外出，使得家庭教育的责任大部分落在祖父母身上，由于历史的原因，他们大多不识字，不懂汉语，教育观念和思想陈旧，甚至可以说还比较愚昧。他们只能在乎学生吃饱穿暖，安安全全也就对得起孩子的父母了。长期下去，使学生形成依赖、懒惰、自私、任性、霸道等不良习惯，成为这家中的“小太阳”、“小皇帝”、“小霸王”，以自我为中心，不顾别人，更不愿意接受学校、班级的任何规则和纪律约束。因此“留守学生”在喝酒、吸烟、说脏话、打架斗殴等方面比较突出。在去年的一个晚自习后，我和值周行政一起巡查男生宿舍，发现有几个学生在抽烟，我们上前制止，他们不仅没有认识到吸烟的危害，反而理直气壮的说：“这是我们彝族的习惯，男孩从小就要学会抽烟、喝酒”。当时我就对他们说：“我教了这么多年的彝族学生，我们也有许多彝族教师，据我所知，彝族根本没有这样的习惯——从小就得学会吸烟、喝酒。我们绝不能把一些陋习、恶习强加到‘民族习惯’当中来。”诸如此类的情况我们会遇到很多，我们不应该粗暴对待，而应讲清道理，使学生明白抽烟、喝酒的危害，从内心认识到错误并下决心改正。而针对某些民族学生也应该用民俗习惯来教育他们。 “留守学生”的父母因常年在外，与子女间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，在这样家庭环境中成长起来的儿童对社会冷淡，缺乏安全感，如遭人欺负容易走极端，有的采用过激行为，有的任人摆布。曾在我县发生的几起学生杀人恶性案件中，都有一些共同之处，受害者都是身强力壮、平时经常欺负弱小同学，而伤害方相对身体较弱，起因往往很小，如收保护费、请客等。“留守学生”因年幼缺乏自我保护能力，加之父母不在身边，监护人监管不力，甚至无人监护。此类事情发生后，某些学生寻求不到帮助，担心打击报复也不敢告诉老师，学生只能采取忍气吞声、任人摆布或有个别的甚至邀约一帮人进行报复，这就使得“留守学生”往往成为各种人身伤害案件和意外伤害事件的主要对象。 三、积极行动、探索“留守学生”的教育 近年来，国家、社会已经用实际行动来进一步改善城乡之间教育的差别；对农村特别是民族地区开设了学生寄宿制，我校就是这样一所寄宿制学校。我们还应在课程教学中加强对“留守学生”的生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生花样时期，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。要通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误片面观念，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展，即使没有能力将孩子带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式，最好每个星期至少与子女联系一次，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。 在学校班主任是一个班级的灵魂，我们既要做学生知识的引路人，也要做学生思想进步的引导者。我们可以利用假期或春节家长回家的时机，?召开留守学生家长会，?与家长交流。 “人知初，性本善”，任何人刚生下来并无善恶之分，所谓好人坏人都是在后天的环境中逐渐发展成长的。孩子是家庭的希望，是祖国的未来。每次我在召开家长会时，都会苦口婆心地给各位家长说：“你们外出打工挣钱是为了孩子，但我们挣钱也不能以牺牲孩子的成长为代价，等到将来，我们虽然挣到一些钱，但孩子的未来却被荒废了，“养子不教父之过，养女不教母之错”，为人父母就应该担起责任，毕竟父母才是孩子的“第一任老师”。 “没有不良的学生，只有不良的教育”，班主任在面对有“问题”的“留守学生”时，不能推卸责任，教书育人是教师的天职，在新世纪的今天，教育学生成材是义不容辞的责任，我们应该积极探索新思路、新方法去关爱每个学生，特别是像我们这样民族地区的“留守学生”，为此，班主任在对待“留守学生”时既要有母爱的纯真、慈祥，也要有父爱的严格、庄重。 对于学校来说，应采取必要的保健制度，及时对患病、受伤害的留守学生进行治疗；整治校园周边环境，彻底根治精神污染对孩子的毒化，努力营造一个有利于孩子健康成长社会氛围，让孩子接受良好教育。 总之，关注民族地区的“留守学生”不仅关心他们的学习、生活，更要关心他们的心理、身体的健康。只要我们抱着一颗真诚的心与学生沟通，从内心去了解、关心他们，当学生感到老师对他们的关心时，便会对老师产生更强烈的信任。另外，班主任还应该在学校领导、其他任课教师及家长的支持配合下做好“留守学生”的工作，只有这样才能帮助学生克服心理上的孤独感，培养他们独立生活的自立能力和坚强的意志品格，使学生身心健康、和谐发展。
