成人的学习是一种特殊形式的学习活动,它既有类似少年儿童在教师指导下有计划,有组织地系统地掌握科学知识技能的过程,又有基于已有的知识经验,自我教育,自我提高,自我实践的过程,参加培训往往是成年人学习中是常采用的方式,影响成年人受训效果的因素很多。学习动机首当其冲,学习动机是由学习需要引起的,是个体发动与维持其学习活动的内部动力,也是影响个体学习自觉活动的重要的非智力因素,积极正确的学习动机是掌握知识的必要条件。对培训成人来说,除了要加强管理外,就是要了解学员的学习动机,以便采用多种方法,激发和培养成人学员的学习动机,以保持足够的内驱力来完成学习任务。
就成年人的学习动机而言,主要分为两种类型,自发型和被动型。
自发型是指成年人因自身的需要,而主动选择学习,往往集中于成人学院教育和社会公开培训领域。学习动机主要包括个人的求知、准备创业、准备转业、职务升迁、结交朋友等,这类型的成年人学习的特点:一是,行为主动。以自身的需要为内驱动力,接受知识的过程和培训的安排更主动;二是、目的性强。在进行学习时间安排和选择受训内容时,由自己是根据自己的需求进行安排,学习的过程中一般都有清晰的方向,带着非常强的目的性,有助于形成恒定的学习动力;三是,学习效果更好。因为是根据自己的需要,选择或者参加的培训学习,所以在参与的过程中,更容易接受投入时间和精力,培训学习的效果较好。
被动型是指成年人因所在单位或者企业的需要,而被邀请进行的学习,往往集中于企业内训领域。被动型的学习动机主要包括企业派遣、公司安排等,这类型的成年人学习的特点:一是,被动参与。一般是由企业根据自身发展的需要,结合员工的状态安排的培训,要求员工必须参与,同时还可能运用绩效考核等手段来保证培训效果。二是,自制力差。因为参与这类型的培训,是以企业制度和要求为内驱力,学员在学习过程中,容易受外力的影响而三心二意。三是、学习效果不稳定。学员被动的参与培训学习,学习效果很容易受当时的环境、施训者的水平等因素影响而产生波动。
针对成年人的学习动机不同,在培训时有选择的引导受训者的需求,如在企业培训中,用体验式的训练取代讲授式的教学,将被动型的学习动机转化为主动型,对提升培训效果会带来很大帮助。