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系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
二、借水行舟 经典诗文以其特有的节奏韵律而焕发着迷人的色彩，读准确只是第一步，如何读 出节奏、韵律、意境呢？对我这样没有多少古典文学功底的老师来说，最好的办 法就是借水行舟--借助磁带、光盘的熏染力量。这学期，区教育局出资给我们 订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。课堂上让学生反复听磁带中的古诗 诵读，孩子们随着磁带中的节奏摇头晃脑地读古诗。跟读几遍之后，有一部分孩 子读得颇有味道。我想方设法寻找更多的经典诵读的磁带、光盘在课堂上放，尤 其是那种带着背景音乐、画面的光盘，能向学生传递很多用语言表达不出来的意 境。孩子们跟着磁带、光盘入情入境地吟诵，化经典诗文为自己的血肉，渐渐地 ，那文句、那意境，萦绕心头，如发于己心，愈积愈丰富，愈丰富愈自然贯通。 三、模糊理解 重在吟诵、不求甚解是"理解"经典的重要理念。逐字逐句解释的方法是以数理 剖解之方式，刀斩人文之美文，是最煞风景的事情。低年级小孩子好动，他们不 会长时间听老师讲解那些深奥的知识，模模糊糊地理解效果最好。我的模糊理解 之法有下面几种： 1．归类诵读 如，学习"一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰"时，让学生找一找 意思相近的语言。他们找到"由俭入奢易，由奢入俭难""细水长流，精打细算 ""谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"……学生头脑中储存的语言杂乱无章，在大脑 皮层中是一个个孤立的点，学习理论认为这些点是极容易消失的，既不便于熟记 ，也不便于理解应用，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构组语言系统。通 过归类诵读，不只强化学生的记忆，而且能融会贯通地理解。 2．学以致用 我的网易博客上有一个"学以致用"文档 ，家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。 还是上面那个例子，先通过"归类诵读"理解"一粥一饭当思来处不易，半丝半 缕恒念物力维艰"，然后把发生在学生自己身上的故事制成填空题，让学生思考 回答之后再出示答案。下面是"学以致用"口头填空题的答案。 晚饭后，妈妈收拾桌子时要把剩下的汤倒掉，尹浩全说："一粥一饭当思来处不 易，半丝半缕恒念物力维艰。"妈妈听了说："好！我把汤喝了！" 王艺璇洗手时把水龙头开得很大。爸爸说："把水龙头拧小一点儿。"王艺璇说 ："真是细水长流，精打细算呀！" 宋佳怡又拽着姥爷给她买了彩笔，妈妈知道后教育宋佳怡要节俭，宋佳怡马上接 话道："我知道，由俭入奢易，由奢入俭难。" 每当学习这些以学生自己为主人公的小故事，孩子们都热情高涨，学以致用的效 果很好。 3．看图对照 对擅长形象思维的小孩子来说，通过看图理解是简单易行的方法。比如《风》这 首诗下面画着四幅图，我问第一幅图写哪句诗，孩子们看了一眼那幅树叶飘落的 秋景图说："解落三秋叶。"我的弟子们由于平日"归类诵读"而形成习惯，没 有等我提问，他们又异口同声地背诵"金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气 清……
