爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
爷爷年纪大了，但身体很健壮，很喜欢干活，真是"老当益壮"。 许多贫困家庭的孩子虽然吃不好穿不好，但他们穷且益坚，学习成绩、思想品德 都很优秀。 做这些题是为了运用当堂学习的或刚刚学过的语言。通过这两节课，现学现用的 思路更明晰，对于频繁的听课也不用再费脑筋，因为我有一群"无师自通"的小 弟子，"归类学习"与"学以致用"已成为他们的思维习惯。
为"指读、唱读"正名 --《增广贤文》《语文经典读本》教学笔记 对《增广贤文》中的原文采用老师领读、学生齐读、开火车读、口才差点儿的学 生重点读等多种形式，保证最差的学生能读准字音，专心的、能力强的学生当堂 就能背诵。我要求学生读书时做到"四到"--手到、眼到、口到、心到。"心 到"老师无法控制，是否做到手到、眼到、口到，老师能够看得见，那些走神的 捣蛋的孩子越来越少，与这"三到"要求有关。读书时用手指着字被同行批评为 "指读"，全班学生拉着长腔齐读，被斥责为"唱读"。说那样容易使学生养成 "指读""唱读"的坏习惯，纯粹是人云亦云的无稽之谈，"指读""唱读"是 因为学生识字少、拼读速度慢、阅读能力差造成的。我反其道而行之，强行要求 学生"指读"，这样容易集中精力。这种强制行为没有造成任何恶果，孩子阅读 课外书时并没有去指读，因为指读速度太慢。阅读速度快了他们会自然而然地默 读，"默读"的能力也不需要专门训练，默读、浏览、速读都是海量阅读达到一 定程度的自然产物。"指读"一方面便于老师控制孩子的精力，一方面让学生注 意字形，为以后写作文做准备。 我自己在浏览文章时发现"指读"是个好办法，如果阅读《读者》《家庭》这样 的消遣杂志，是不需要指读的，阅读这类文章不是为了增长知识，而是为了消遣 休息，像看电视节目一样不需要付出脑力，这样的文章读得再多，也不会提升自 己的理解力和知识水平。一个晚上能轻松读完一本《读者》，而同样厚度的《小 学语文教师》等专业杂志，一星期读不完一本。《唐宋词十七讲》等有关文言知 识的书籍，读得更慢，对这些有助于提高理解能力、增加知识的文章，"指读" 是一个好办法。在美国人写的《如何阅读一本书》中，我为"指读"找到了"理 论依据"： 我们的头脑和眼睛不一样，并不需要一次只"读"一个字或一个句子，头脑是个 惊人的工具，可以在"一瞥"之间掌握住一个句子或段落--只要眼睛能提供足 够的资讯。我们可以用手指来训练自己的眼睛，手指跟着段落移动，比眼睛移动 的速度略快一些。不断地练习下去，继续增快手的动作，浏览的速度就会越来越 快。一旦眼睛能跟随自己的手指时，就很难打瞌睡或做白日梦胡思乱想，就能够 专心致志地快速阅读……" 教法即学法，教师自己读书首先是为了"验证"传授给学生的是否正确。抛弃那 些"自古以来"正确的教法，用"学法"指导"教法"就会免于误人子弟。
