爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
我提的问题具备两个特点：一是简单，绝大部分学生能答出来，差点的学生想一 想也能答出来；二是总领全文，提领而顿，百毛皆顺。做到这两点看起来难度很 大，需要耗费诸多脑细胞去备课，其实不然。我的备课是一气呵成：读几遍课文 ，把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。此后，直到上课前课 本就再也没有翻开过。备课简单，教课也简单。 这天学的是《咕咚来了》。学生自读时，我照旧转来转去，先问："你读了这篇 课文懂得了什么道理？"学生大多照本宣科："咕咚是木瓜掉到水里发出的声音 ……"这个问题深了。我又问："你喜欢哪个动物？"刘宇航回答："我喜欢小 鹿，小鹿身上长着花。"他的同桌不问自答："我喜欢小兔，咕咚一声响就把它 吓跑了，它实在太好玩了！"这个问法偏了。再换个问法："你应该向哪个动物 学习？" "我要学习小野牛，人家都吓跑了，它却不跑，它胆子大，勇敢。" "我也学习小野牛，大家都惊慌失措，只有它不慌不忙。" "我也学习小野牛，古代有‘三人成虎‘和‘曾子杀人‘的故事，说的人多了大 家都相信了，但小野牛不盲目跟从，它很有主见。" "小野牛先问大家为什么跑，再回湖边看，先调查清楚再行动，这样不会有危险 。它不但胆子大，还心细如发。" 孩子们各抒己见，调动了平日的积累，谈得有文采又有深度，大大出乎我的意料 。 教一年级的感觉如同哺育一个婴儿，学生的阅读能力每天都在提高。《拼音报》 《日有所诵》《弟子规》《增广贤文》都是我班语文课堂上的"教材"。一年级 结束时，中等水平的学生能认识2000个多汉字。写完作业后的自由阅读成为我班 一道亮丽的风景，孩子们已在白纸黑字中找到了快乐。 晚饭后，妈妈在看书，吴静琨要妈妈帮她拿杯子，叫了几声，妈妈都没有听见， 她跑过来说："妈妈，你可真是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。" 高怡恬在家绘声绘色地讲述学校里发生的趣事，爸爸说："恬恬，你长大后考北 京电影学院吧。"高怡恬立即回答："我不当演员，因为人怕出名，猪怕壮。" 周六参加英语大赛，抽完签以后，爸爸说既然你抽到了二号，那就把开篇的自我 介绍改一下吧。宋佳怡很不情愿地说："你这不是临渴掘井嘛。" …… 类似的小段子，家长在我的博客上发了几百条，我的一年级学生虽然不会"下笔 成文"（没提倡写），但个个"出口成章"，这都是大量阅读的功劳。
就这样，我们班的阅读、识字教学明显提速，到一年级结束时，学生平均识字量 超过2000个字。当小孩子在短短的一年内认识了常用汉字，能轻松阅读小故事时 ，他们惊奇地发现：白纸黑字上的这些符号都包含着这么有趣的故事，就不知不 觉地爱上了如同魔术一样神奇的文字符号，他们小小年纪就能自己独立做一件事 情--阅读。多么自豪！多么快乐！于是，我的小弟子们个个爱读书，人生奠基 工程中承重量最大的基石已结结实实稳稳当当地立起。
