第43节:第三章低年级识字、阅读教学(10)

 第43节:第三章低年级识字、阅读教学(10)


系列专题:《海量阅读指导法:让孩子踏上阅读快车道》

  这样,对于书中内容的强烈渴望会促使学生主动地克服拼读、识字的困难。

  蹒跚学步的第一学期

  第一本读本--《三字新童谣》

  我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》,主要目的是练习拼读。一册 语文课本看起来简单,但对一年级小学生来说篇幅太长,拼读的难度较大。在学 课本之前,我领孩子们读这本简短的儿歌书,是为了给学生铺设一个缓坡,减缓 拼读难度。国庆节前,李浩璇的妈妈买了这本图文并茂的好书,一本幼儿读物- -《三字新童谣》,我如获至宝。里面的儿歌是三字一句的,内容浅显,趣味盎 然,字比较大,带有注音,很适合刚学完拼音的学生读。

  一年级学生的知识水平参差不齐,有的学生拼读一个音节尚且困难,他们只要能 读熟儿歌就可以了。有识字基础的孩子读这样简单的童谣轻而易举,我把儿歌中 的生字打印出来,家长们一首一首剪开贴在儿歌旁边,他们可以边练习拼读,边 认读生字。

  小 酒 窝 笑一笑, 酒窝深; 爸爸抱, 妈妈亲。

  小老鼠学电脑 小老鼠,学电脑, 按鼠标,喵喵喵。

  大黑猫,上台教, 小老鼠,吓一跳。

  上课铃声一响,我对着话筒开始念儿歌,孩子们或者念或者背,一首接一首,直 到全班学生都拿出书翻开正在读的页码,我让他们停止诵读,表扬几句那些在课 前已能背诵的学生,让他们下课时领张小卡片,就这样,课前提前读的孩子越来 越多。然后按座次自告奋勇领读儿歌,一首读完,全班学生跟读,这是领唱与合 唱的旋律,是最悦耳的音乐。孩子们那张一会儿乐不可支一会儿专注于书本的小 脸是最亮丽的风景。我置身其中,品味人间至福。

  在十月份,开火车读为时尚早,因为有的学生拼读速度太慢,有的声音太小,其 他孩子没有耐心听。如果为了体现公平而让那些阅读能力尚差的学生磕磕绊绊地 读,对全体听众的耳朵无疑是一种痛苦,刚入学的小孩子怎么可能忍受痛苦呢? 听够了听烦了还坚持着听,那是随着年级升高逐渐被"镇压"出来的本领,那是 我深恶痛绝的行为。己所不欲,勿施于人,我不想责令学生必须听他们不爱听的 语言。于是除了教师领读外,还要调动那些优秀学生领读的积极性,让他们成为 识字、阅读的先行者,领读对孩子们是鼓励是机会,对老师来说,可以省点儿力 气。老师的滋润是学生的利益所在,老师高高兴兴、精力充沛才能营造出润泽的 课堂氛围。

  集体读20分钟后自由读,我站在讲桌前,让学生分排(按座次分四排)上台检查 。只会读儿歌的往书上盖小星星印章,既会读儿歌又能认生字的盖大奖杯印章( 到刻字店刻的五角星、奖杯形状的印章)。这个阶段,孩子们坐不住,拼不熟就 急急忙忙找老师,于是我制定了奖励标准:能一次找老师读熟十首儿歌的除了盖 印章之外还有一个奖品,一次读20首得三个奖品,一次读30首得5个奖品……有些 沉稳的、阅读能力强的孩子就不急着找老师检查,而是凑一凑,一次多查一些, 这样就减轻了检查的压力,避免大量学生排队等候浪费时间。  

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